7月5日，洛阳启迪未来小学召开暑期课题工作会议。北师大科技集团课程与教学研发中心主任、原洛阳师范学院课程与教学研究中心主任张欣，就洛阳启迪未来小学的课程建构与教学实施进行了通报。洛阳启迪未来小学全体教师参加了会议，北师大科技集团京师慧才动漫设计总监何辉也参加了会议。
张欣主任从学科课程、跨学科课程、超学科课程、学校的课程构建与教学实施4个方面对学校课程和教学这三年来的建构与实施进行了阐释。
对于学科课程，张欣主任说要遵循新生态教学实施准则，在李绪坤教授指导小组合作学习的基础上，开展三学课堂的建构，最终落实在学科课程的大单元教学的三个层级上，完成以认知理解为主要任务的学科课程的教学。
对跨学科课程的主题教学，张欣主任说洛阳启迪未来小学创立了三大整合课程、多元社团课程、二十四节气节点课程。其中三大整合课程包括大体艺6+1及体艺集锦家家乐课程，培养一个认可自己身份的人；大语文6+1及文创集锦家家享课程，培养一个具有人文情怀的人；大数学6+1及科学集锦家家究课程，培养一个具有哲学思辨的人，要利用跨学主题教学10%的课时和社团活动时间开展好这三大整合课程。
张欣主任指出学校的多元社团课程主要是指向多元技能素养的准项目式学习，嵌入文创、科创元素，为跨学科课程主题系列的课程添加内容。
对于二十四节气节点课程，张欣主任说要将跨学科课程的主题教学融入小学全段的30个主题之中。这30个主题分布在一年级至六年级的各个学期和寒暑假之中，其中智力因素的主题10个，非智力因素的主题10个，偏人文类主题的5个，偏科学类的主题5个。
对于超学科课程，张欣主任说我们要利用综合实践活动课程时空，实施双创双主题《伏羲天文》故事化校园情景剧课程。所谓双创，是指科创和文创。所谓双主题，是指智力因素主题和非智力因素主题。《伏羲》是《山海经》系列英雄人物中的一位。双创双主题《伏羲天文》故事化校园情景剧课程以中华优秀传统文化为底色，在以《伏羲天文》这个沉浸式大情境中，进行STREAM（项目化）教学，以此落实做中学、用中学、创中学。
张欣主任指出要借助北师大科技集团的力量，以《伏羲天文》为主题，开展校园文化的课程化构建，文创以《我是阳光读报人》为抓手，科创以科学小实验为抓手，在学科课程大单元教学和跨学科课程主题教学的基础上，实施系统的项目化学习，进行从低阶知识向高阶知识的过渡，在过渡的教学过程中，完成原有知识的巩固、新知识的掌握、解决问题方法的习得、思维模板和思维工具的掌握以及多元技能素养的训练，最终能指向基本核心素养、校本核心素养、学科核心素养、课程核心素养、中国学生发展核心素养这五个维度的核心素养。
关于学校课程体系建构与实施，张欣主任说要系统实施“三位一体”的三全行动——指向五维核心素养的课改探索，根据课程内容，综合应用三大教学模式实施教学，张欣主任强调要对教师、教法、教案进行面向未来的系统建构，变学科讲授型教师为课程管理型教师，实施三任教师整合融通为一体的教学方法，采用师生默契、互为一体、师生互动的3.0版教和学为一体的方案。
张欣主强调要系统建构学校、教师、家庭、家长、学生电子成长档案，科学地管理我们的教学，用学校教育、家庭教育、社会教育协同育人的“创意、创新、创生”的三创实践，来实现新生态教育的大教育、全课程、活课堂、高质量、新生活。
为了更好推动课题工作，系统构建《伏羲天文》故事化校园情景剧课程，张欣主任还就各课题组暑期的任务进行了明确和布置。一是各课题组要梳理自己负责的课题内容；二是全体教师要熟读并领悟洛阳启迪未来小学建构的课程体系和教学体系；三是每位教师要提供1~2篇自己改编和创编的与学科知识有关的伏羲的神话故事。
洛阳启迪未来小学已经完整地构建了基于学校层面的课程体系的架构，这是具有里程碑意义的一步。愿洛阳启迪未来小学的明天更加美好！