放学后班里的一块玻璃不知怎么回事，突然碎掉了，原本光滑明亮的玻璃上出现了很多花纹。第二天孩子们进教室后发现了碎了的玻璃，纷纷问玻璃怎么破了。由此关于“一块碎玻璃”的故事就开始了～
玻璃碎了
早晨，赵玉鑫和徐琰皓徐琰皓来了，赵玉鑫走到徐琰皓身边指着玻璃说：徐琰皓，你看我们的玻璃怎么了？
在赵玉鑫的提醒下徐琰皓自言自语的问到：玻璃怎么碎了？然后快速走到碎玻璃旁仔细地观察，过了一会儿又赶快告诉我：老师，我们的玻璃破了。
孩子们陆陆续续来到教室，不一会儿碎玻璃前就围了一群小朋友。
于诗诺：老师，这个玻璃碎了。
厉承沫发现后：是谁打碎的玻璃？
徐琰皓：不知道，我来的时候就这样了。
刘钰林：你快看，这个玻璃上有好多花纹。
逄炤轩：肯定是一个人拿着石头把我们的玻璃打碎了。
张家辉：有可能是用弹弓打碎的。
孩子们围着窗上的碎玻璃七嘴八舌的说着自己的思考和猜测，但谁也不知道它究竟怎么碎的。
教师思考：
当碎玻璃被第二天早晨入园的孩子们发现后，在班里掀起了“玻浪”，说明他们都是一群乐于观察、善于观察的孩子，能敏锐的捕捉到班级里的新变化。因此当孩子们在观察、交流时，我没有因为他们吵闹的声音而制止他们，而是任由他们说出自己的疑问和想法。
玻璃为什么碎了但没破
加餐的时候，厉承沫走过来说：老师，这个玻璃为什么还没有破？
逄炤轩：我们的玻璃很坚固。
刘钰林：我们的玻璃是两层的，他只打破了最外边的。
于是我们一起查阅了电脑，通过查阅电脑我们发现刘钰林和逄炤轩说的都比较对，玻璃之所以碎了没掉下去是因为它是钢化玻璃，虽然碎了，但没有外力冲击它，所以还没有完全掉下来。
玻璃的种类
厉承沫：什么是钢化玻璃？我们的玻璃就是钢化玻璃吗？
逄炤轩：我们的玻璃是不是两层的？
看来孩子们对于玻璃的种类很是好奇，于是我们设计了一个玻璃调查表让孩子们进行调查了解。
玻璃的花纹
于诗诺对赵惠婷说：赵惠婷，你快看呢个玻璃，像钻石一样会发光。
赵惠婷转过头看了看说：真的。
我顺着她们的方向看过去，阳光照在碎玻璃上被折射出了不一样的光芒。
徐琰皓：老师你快看，地面上怎么这样了？
很快小朋友们又被徐琰皓的声音吸引过来，都过来看地上的影子，原来是碎玻璃被阳光投射出了不一样的花纹。
到了下午，太阳从西边照射进来，很快就有小朋友发现了碎玻璃上的秘密：太阳照到碎玻璃上，折射出耀眼的光；当光射过玻璃照到地面时，地面上出现了一些不一样的影子。
教师思考：
一“玻”未平一“玻”又起，孩子们刚得知玻璃破碎的原因后就又有了新疑问，玻璃已经碎成这样了，为什么还没有掉下来。“刨根问底”是幼儿积极主动的探究倾向，幼儿真正的探究始于对问题答案的追求。
作为老师，我们要发现孩子们的好奇心，支持孩子们的提问，记录下孩子们的问题，经过筛选和判断，引导孩子寻找问题的答案。
保护玻璃
制作新玻璃需要一段时间，所以短时间不能及时更换碎了的玻璃。但这个区域是孩子们吃饭、吃餐、区域活动的地方，每天都有很多小朋友在这里走来走去。遇到这种情况怎么办？
徐一卓：放一个小喇叭在玻璃旁，告诉他人不能靠近。
丁奕宸：用石头挡住碎玻璃不让它掉下来。
“我站在玻璃旁，提醒别人玻璃碎了不要靠近”
杜墨：我要在玻璃旁放一个指示牌。
教师思考：
我们每周都会进行1530安全教育，经常会和孩子们一起认识和了解交通安全标识，这些都是孩子们的已有经验。当出现这个难题时，小朋友能第一时间调动已有经验，进行了经验迁移，说明小朋友的学习能力比较强；当第一个小朋友说出自己的想法后，又有小朋友说出了其他安全标志的想法后，说明交流是探究的关键步骤之一，是同伴分享，倾听同伴意见的一个过程。
碎玻璃去哪了
岳芮安：咦，玻璃怎么不见了？
于诗诺：老师，玻璃没有了。说完还用手去摸了摸新玻璃。
王文静：碎玻璃上哪去了？
碎玻璃去哪了又成了一个新的热门话题，孩子么一直在讨论。早饭结束后，我问：碎玻璃到底去哪了？
赵惠婷：被工人叔叔偷偷的拿走了。
毕子赫：被大风吹跑了。
于世诺：掉下去了。
逄炤轩：掉到沙水池里了。
带着疑问，我们先是来到了沙水池找玻璃，但沙池里全是沙子，没有一块碎玻璃的影子。不过毕子赫很快就有了新发现。
“老师，你看我发现了这个”
“这是什么”
“这是我们窗户上的，我看着过，窗户边上就有这个黑色的东西”。
紧接着逄炤轩、王锡川都捡到一点，但依旧没有找到碎玻璃。
碎玻璃到底去哪了？该问谁呢？
赵惠婷：问保安爷爷。
保安爷爷：昨天晚上工人把它拉走了，换了一个新玻璃。
得到期待已久的答案后，孩子们高兴的回到教室迫不及待的和和身边的同伴进行分享。
教师思考：
碎玻璃被搬走换上了新玻璃，又引发了孩子们新的思考和讨论。为了验证自己的猜想，孩子们来到沙水池找碎玻璃，虽然没有找到，但却有意外的收获，发现了固定玻璃的胶，说明毕子赫非常善于观察教室里的事物，能捕捉到事物之前的联系；同时也验证了玻璃有被移动的可能性，于是孩子又立马想到询问门口的保安爷爷，说明孩子们非常善于思考，知道向他们寻求帮助。
作为教师我们要支持幼儿自发的观察活动，对他们的行为表示肯定和赞赏；同时要支持、引导幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并想办法验证。
