“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新时代的教师，要与时俱进，不断更新教育观念，提高教书育人和班级管理能力，不断用丰厚的知识来完善、充实自己，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使大脑不断吐故纳新，接受活化新知。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的色彩！
书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯，读书不仅能够带给我们知识和智慧，还能带给我们力量和勇气，更能使我们认识自己、提升自己。
意识形态
校园最珍贵的四样东西
1.最珍贵的财富，是时间
俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间是宝贵的财富，一旦失去就再也找回不来了。你怎么对待时间，时间就怎么回报你。谁浪费了时光，就注定一无所获；你把时间花在哪儿，校园的花就开在哪儿。如果你感觉已经虚度了太多时间，那就别再把时间花在懊恼上了，从此刻开始改变吧。抓住生命中的每分每秒，过好每一天，一路成长、一路领悟，你才能拥有想要的校园生活。
2.最珍贵的本钱，是健康
身体是一切的基础。只有拥有健康的身心，我们才能去创造价值、追求幸福、实现梦想。规律作息，适当运动，认真对待每天的一餐一饭，让心情保持舒缓平和，好好照顾自己，你为健康所作出的每一点改变，都会帮你成就更好的自己。
3.最珍贵的品质，是善良
善良，是尊重，是理解，是体谅，是能够把他人放在自己心上。很认同一句话：所有的好运，都是你日积月累的善良。你对同事、对学生充满善意，也会在某些时候收获他人给予你的惊喜。爱，会引领我们找到爱；善良，会帮助我们吸引更多善良的人。温暖纯良的人，一定会与更多美好相遇。
4.最珍贵的拥有，是希望
希望，是发自内心的一股力量，它会指引着你也会支撑着你，不断向着想去的地方奔跑。保持对校园生活的热情，拥有积极进取的心态，有追求、有希望、有行动，我们就更能体会到充实与快乐。充满希望，才能向阳生长；心怀热忱，方能乘风破浪。愿你充满期待，对每一件热爱的事物都全力以赴。你心底的希望，就是照耀前路的光。
教育教学
教师如何在学生面前“不怒而威”？（下）
六、耐心宽容，引导学生成长
在教育学生的过程中，教师要有足够的耐心和宽容心去引导学生、帮助他们解决问题。教师不应轻易放弃任何一个学生，要相信只要付出足够的努力和耐心，就一定能够取得成功。
七、积极进取，展现教师风采
教师要有积极进取的精神风貌，不断学习新知识、新技能，提高自己的教学水平和专业素养。勇于探索、创新教学方法，积极参与到教育改革中去。
八、人格健康，树立教师威信
教师健康的人格特征能够增强教师的魅力和影响力。教师应具备积极乐观的心态、良好的情绪调节能力、坚韧的意志品质等健康的人格特征。
九、公正无私，维护班级正义
在处理学生问题时，教师要公正无私、不偏不倚。对于违纪行为要严肃处理、及时纠正；对于优秀表现要给予肯定和奖励。
十、善于沟通，促进师生和谐
教师要善于沟通、善于倾听，与学生建立良好的沟通渠道和信任关系，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
德育管理
班主任必须懂得：学生奖惩的阈值管理！
班级管理中，是不是有这样的情况：制定的激励措施，实施一段时间后，激励效果大打折扣；对违纪学生实施惩戒教育，学生反而越来越皮···其实，这些都与阈值有关！阈值，又称临界值，是指促成反应所需要的最小刺激强度。通俗来讲，当外界刺激强度小时，不能激起学生的反应。只有当刺激超过某个限度时，学生才会有反应。这个限度就是阈值。
班级可以通过阈值管理，达到意想不到的教育效果。
第一、班级惩戒的阈值管理
学生的成长是不断完善的渐进过程，这就需要班主任的不断督促、鞭策。当学生出现错误时，班主任要适度惩戒，帮助学生成长。
有的班主任管理较为粗暴，学生一犯错，就实施惩戒。这种管理方法，不仅缺乏教育的艺术性，还有可能使得学生对惩戒麻木从而失去教育效果。而班主任为了让麻木的学生认识到错误，就会不由自主的提高惩戒的力度，从而提高了学生认识错误的阈值。这就是有些学生越管越皮、越管越难管的原因。这不是学生的问题，而是班主任的教育方式问题。
管理建议：教育惩戒能少用就少用，能不用就不用，即使要用也要变着法子用。老师在实施惩戒时，要密切关注学生对于惩戒的反应，保证学生认识错误的低阈值。这样，不仅能让学生少受罪、挨罚，还有较好的教育效果。
第二、班级激励的阈值管理
其实，激励的阈值管理和惩戒的阈值管理，几近相同。很多班主任喜欢通过物质奖励来激发学生的学习动力，比如：考试进步了，奖励一根棒棒糖。奖励几次，激励效果减弱了，就发两根棒棒糖···当低价值的物质激励不起作用时，班主任就会换成高价值的物质来达到继续激励的目的。以上现象很容易解释，这是因为随着物质奖励的下发，学生的激励阈值提高了。当物质的刺激低于激励阈值时，是不能产生激励效果的。这就是物质激励的局限性！
如何克服物质激励的局限性？可以借鉴马斯洛供需关系中所讲：当人的生理需求和安全需求都得到满足时，就会产生归属需求、尊重需求和自我实现需求。对于学生而言，就是由“有上限的物质激励”过渡到“无上限的精神激励”。这不仅契合事物的发展规律，也满足了学生的发展需求。
管理建议：物质激励，要循序渐进，绝不能一步到位，尽量让学生保持适度的“饥饿感、渴望感”。精神激励，可以从学生的存在感、班级的归属感、他人的认可、荣誉称号等方面入手。比如：给优秀学生颁发奖状或证书、让优秀学生做学法分享、让学生感受他被班级所需要从而获得精神上的富足。
一年之计在于春，一日之计在于晨。让我们携起手来，发扬赵都人顽强拼搏，不断进取的精神，将“竞和教育”周周学深入开展下去，共同书写赵都小学新的篇章。