活动缘起
户外的自主游戏中，经常看到孩子们在草坪上时而翻滚、时而发出“biu biu biu ”的声音……
野战是我们班小朋友非常喜欢的户外游戏，孩子用垫子、长条积木、梯子、轮胎等材料，按自己的意愿进行角色游戏，搭建打仗的基地，从中也获得相应的学习和发展。角色游戏的开展，可以使幼儿实现自我教育的目的，培养幼儿承担社会角色和遵守社会角色规则的意识。
关于“打仗”我知道
刚开始，关于准备怎么玩，小朋友开展了讨论：“打仗要用到枪和手榴弹。”“打仗就是躲起来用枪把子弹射到敌人身上。”“我知道，打仗就是和别的队伍打来打去。”
野战装备大调查
调查发现孩子们认为野战装备需要枪、手榴弹、防弹衣等。装备来源多样，有孩子提议用家里的或自制。他们与家长合作制作，不仅锻炼了动手能力，还激发了参与野战游戏的热情。
初探野战
孩子们来到活动地点，用各类材料创设野战场景。大家手持各种武器，纷纷投入到游戏中。你向我开火，我向你冲锋；你追我赶，好不热闹。然而，放眼望去，这场看似激烈的战斗实际上显得有些混乱无序。
我发现的问题
第一次游戏后，孩子们纷纷发表了自己的想法：
“每次打中的都不倒下。”
“应该有红军队和敌军队。”
“你没有标志，我不知道。”
从他们对话中我们发现幼儿缺乏作战经验。
丰富幼儿经验
为了丰富幼儿的经验，老师回到教室，根据孩子们的野战需求，观看了电影《地道战》的一些片段，为孩子们的野战游戏提供经验支持。
幼儿进行讨论
通过讨论，孩子们对之前游戏中发现的问题，一起想出了一些解决的办法：
“我想当军人，可以打坏人。打仗有不同的队伍。”
“我想当医生，帮助受伤的人。”
“我想要取队名、设计标志，来区分队伍。”孩子们一起发现问题、提出解决方法。
教师的思考
在初次游戏中，幼儿往往缺乏相关认知，规则意识也较为淡薄。因此，作为教师，应积极引导幼儿发现问题，并共同探讨解决方案，鼓励他们相互合作。这样，幼儿们就能更深入地探究游戏方法，并在过程中帮助他们构建关于野战游戏的新经验。
第二次野战
孩子们对第一次游戏中出现的问题进行了深入的分析讨论，并共同制定了解决办法，随后他们开始了第二次游戏的准备工作。
设置医院
取队名
月亮队
星星队
在这一次的游戏中，孩子们积极搭建战地医院，他们的战地救护技能也有所提升。
教师思考
第二次游戏的过程中，幼儿积极思考，遇到问题会想办法，遇到冲突的时候能用商量的方式解决问题。作为教师，要从幼儿视角去体验幼儿的游戏，不断地去感受和发现幼儿。当幼儿游戏的自主性得到充分保障时，我们不仅看到幼儿在游戏中开展了自发、整合性学习，也看到幼儿通过模拟战地游戏提升了战地救护技能。
第三次野战
经过两次野战游戏的调整，游戏已经变得丰富且充满趣味，但规则问题仍然存在，于是孩子们又展开了讨论。
孩子们利用思维导图的方式，确定游戏规则，以便游戏顺利开展。
游戏计划结合前两次的游戏经验，孩子们又想出了新的玩法。在战斗前要先进行队长整队、报数、锻炼，再加入战斗。
教师思考
第三次游戏中，孩子们规则意识和游戏水平明显提高，游戏内容也更丰富有趣。孩子们基于生活经验自主探讨、发挥想象，创设了闯关赛道。在游戏的过程中，孩子们自主、自发地将相关角色串联与融合，并在游戏过程中自然地合作与行动。
幼儿在成长
通过野战游戏，幼儿规则意识与合作能力显著增强，懂得维护集体、保护自己与同伴。游戏中的交往促进了社会认知与发展。孩子们想法丰富，当想法被肯定时，自信心与表现力随之增强，同时身体技能也得到提升。他们遵守规则，认真扮演角色，展现出对游戏的责任心。