“以幼儿视角   创灵动环境”
岔河中心幼儿园环境创设评比活动

如果环境会说话

那么，幼儿园的环境

一定在诉说着孩子们的故事💐…

      《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是最重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为进一步优化班级主题环境、区域环境创设，推进区域活动常态化，满足幼儿个性化活动的需求。2024年 7 月 5 日岔河中心幼儿园组织开展了本学期环境创设评比活动。

       本次环境创设评比活动以“走现场、听讲解、聚点评”的形式进行，班级老师化身为“讲解员”，从幼儿的视角出发，追随幼儿的兴趣，述说幼儿活动探索过程中的精彩片段。一个个生动的故事，一句句专业的解读，将“故事”娓娓道来。

        让每一面墙壁都会说话，让每一件作品都能反映幼儿心声。幼儿在课程活动中学习、探究的痕迹以及形成的经验整合都以各种形式展现在主题墙上。在幼儿与环境的互动过程中，可随时回顾自己的经验，能感受到自己是环境的主人，体现会“说话”的墙面。

小班课程故事分享:喝水这件大事

教师在“喝水这件大事”上引导幼儿一起听一听、看一看、辩一辩、说一说，鼓励幼儿参与其中，共同解决问题，赋权幼儿形成“自己主动喝水”的内驱力。

在课程实施的过程中，幼儿思考力、探究力、想象力、创造力等都有了一定的提升。在喝水这件“小事儿”中获得了“大收获”。

中班课程故事分享:今天你光盘了吗

通过食育教育，让孩子们筑起“粮心”，心怀感恩；学会自我管理，健康生活。明白了粮食的来之不易，感受到“光盘”行动的意义，逐步养成节约粮食、爱惜粮食的好习惯，而且幼儿以“光盘”为荣、以“节约”为荣，这颗小小的种子在幼儿心中生根。

大班课程故事分享:“巧”整理“慧”收纳

3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，在幼小衔接过程中，自理能力衔接为重点，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。幼儿在这次活动开展过程中，主动整理，不仅学会了分类、规划、整理、收纳等技能，还能够勇于承担责任，为建立良好的生活习惯和自信打下坚实的基础。

        从小班到大班，每个班级的环境都体现出不一样的创设风格。秉着丰富性、艺术性、探索性、参与性和幼儿的年龄特点，使活动空间被最大限度地利用起来，精心创设出丰富多样的区角，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。

砥砺前行，荣誉成长

      一场评比活动，也是一次严谨的教研。我们要继续倾听儿童的声音、看见儿童的需求、追随儿童的发展，让材料激发幼儿的主动学习和深度学习，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。

一等奖：中班

二等奖：小班，大班

 一点一滴皆用心，

一角一落皆教育。

在孩子的世界里，

我们努力成为一名追随者，

追随孩子们的目光，

追随孩子们的喜好，

然后和孩子一起体验、创造、成长。

让孩子成为活动真正的主人，

让环境为教育助力。