一、集体备课
为了充分发挥集体教研作用，准确把握教学重难点，提高教学水平，课题组成员进行了本次活动的集体备课。 课题组根据大班幼儿的年龄特点制定目标，并根据一课三研，把问题找出来再进行整改，讨论出本次活动中幼儿有可能会提出的关于小学和幼儿园不同的问题进行科学的分析，并解答。
二、设计意图
早期阅读是幼儿园语言课程的重要组成部分，阅读能力对于一个人的学业成绩以及综合能力都有着深远影响。因此，在幼儿园阶段进行适宜、有效的早期阅读教学是非常有必要的。
《带着小兔去上学》分享阅读是考虑幼儿兴趣和生活经验的基础上，根据大班幼儿思维的发展水平和科学做好幼小衔接进一步的发展设计的。
三、活动目标
（一）通过教师的引导，了解图书的大致内容。
（二）通过自己的阅读，回答问题，表明白己的观点。
（三）能说出和总结幼儿园和小学的不同之处。
四、活动准备
（一）课件PPT
（一）准备有关小学生活的图片、有参观小学的经验
五、活动重难点
重点：仔细观察画面，发现幼儿园和小学的不同之处。
难点：用自己的语言表达幼儿园和小学的不同之处。
六、活动流程
（一）导入活动
教师出示有关小学生活的图片，和幼儿一起讨论小学的生活。教师出示有关小学生穿校服、背书包、升国旗、上课、做早操等的图片，请幼儿一起说说图片上的是谁，他们在做什么，他们和幼儿有什么不同。如，校服有什么不同，书包里装的都是什么，上课时座位安排有什么特点等。这里的讨论是帮助幼儿先对小学生的生活有个初步的了解。
过渡语:我们从这些图片中知道了小学和幼儿园在上课等方面有些不一样的地方。其实，它们之间的差别还是挺多的。下面，我们来阅读一本书，看看书里能告诉我们些什么。
（二）图文共读
教师引导幼儿一起阅读大书，了解故事的主要内容。
第1页:
教师直接读下面的文字，幼儿倾听，接着教师提出问题，幼儿回答。
师：“上学”是什么意思? (如果幼儿回答不上来，教师可以忽略带过，后面活动时再进行解释丁丁背着妈妈做了件什么事?他为什么要这么做呢?
你觉得他这样做会带来什么事情？
第2、3页(同时呈现) :
教师直接读下面的文字，幼儿倾听，接着教师提出问题，幼儿回答。
师:小兔子做了什么事情?
你知道课本是什么东西吗?
这个教室跟我们的教室一样吗?哪里不一样?
你觉得小兔子可能跑到哪里去了?
第4-7页:
教师连续翻阅这几页，并逐页阅读下面的文字，
接着提问:
第4页:丁丁所在的教室叫什么?你是从哪里知道的呢?
第5页:这个图书室跟我们的一样吗?你觉得这位女老师是谁?
第6页:你知道哪个是男厕所，哪个是女厕所吗?你是怎么知道的?
第7页:医务室里都有些什么东西?你知道医务室是干什么的吗?
小白免在这些地方吗?接着丁丁会去哪里找呢?
师：丁丁最后是在哪里找到小兔的?小兔在干什么呢?
找到小兔之后，丁丁是怎么做的?
丁丁为什么会哭起来呢?
你知道书中的“上课”和“下课”是什么意思吗? (如果幼儿回答不上来，教师可以暂时先不解释，在后面的活动中再详细解释)
你觉得丁丁现在该怎么办呢? (寻求别人如教师的帮助等)
第13-16页:
师：最后，是谁帮助丁丁解决了问题?
不用照顾小兔子的丁丁在学校的表现如何呢?
丁丁从这个过程中明白了一件事，你觉得是什么呢?你知道“放学”是什么意思吗?
通过学习了绘本，我们一起总结幼儿园与小学的不同。
（三）封面:
教师最后出示大书的封面，并告诉幼儿这本书的名字叫《带着小免去上学》，讲的就是名叫丁丁的小学生带着小免去上学时碰到的各种事情。
在共同阅读完毕后，教师再带领幼儿集体阅读一遍大书的文字，教师大声读，幼儿跟读或倾听。
七、教学反思
在本次大班分享阅读活动《带着小兔去上学》的教学过程中，我有了以下一些思考和感悟。
优点方面，孩子们对故事表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和分享。通过引导他们观察画面细节，培养了孩子们的观察力和想象力。在讨论环节，孩子们能够大胆表达自己的想法和观点，思维较为活跃，这有助于提升他们的语言表达能力和思维能力。
然而，也存在一些不足之处。在时间把控上，某些环节可能用时过长，导致后面的拓展环节有些仓促，没有给予孩子们充分的时间去深入探讨和发挥。对于一些比较害羞、不太主动发言的孩子，我应该给予更多的鼓励和引导，帮助他们更好地参与到活动中来。
在今后的教学中，我会更加注重时间的合理分配，确保每个环节都能达到预期的效果。同时，要更加关注个体差异，努力让每个孩子都能在活动中得到充分的发展和锻炼。不断改进教学方法和策略，以提升分享阅读活动的质量，让孩子们在快乐中学习和成长。
八、评课活动
九、课后研讨
王老师能准确把握活动中的重难点、设计的问题不仅能帮助孩子更好地理解绘本内容，又能激发想象和良好表达的能力。只是，有时在收集到幼儿的信息之后，并不能快速整理、灵活反馈，相信只要不断总结反思，就一定可以更迅速地提高自己教育教学水平。
教而不研则浅，研而不教则空。课堂展示活动结束后，授课教师自评、反思；听课教师秉持着敞开自我、共同研讨、乐于分享的心态交流学习；每位师傅细致点评，肯定活动中的亮点，同时也对需要完善和改进的地方提出建议，真正实现教评一体化。