课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径。为进一步推动“幼儿生活化探究性主题活动”研究，夯实研究过程，提升课题研究质量，2024年6月28日，陈钰丽园长携我园课题组5人共赴海口市教育幼儿园，参加“幼儿生活化探究性主题活动研究与实践” 成果推广第二期应用课题组“走出去”观摩成果园（第三次）活动。
活动方案
成果推广专家团队：丁颖、肖瑞星、张可心、符惠萍、潘娜、李虹丽、洪本红、李丽
课题主持人：陈钰丽
课题成员：张恒、黄忆萍、宋文、符小丽
应到人数:6人实到人数:5人
环境观摩，借鉴提升
为了进一步学习和借鉴教育幼儿园在“幼儿生活化探究性主题活动”的开展过程中，环境与幼儿的互动关系，探寻更为高效的课程实施路径，我园课题组成员观摩了海口市心幼儿园户外活动及开展情况。
游戏是幼儿最重要的活动，它贯穿于幼儿整个生长和发展中，是孩子童年欢乐、自由的象征。孩子们沉浸式的游戏状态感染着观摩的每一位教师，大家纷纷驻足观察。
专题讲座，共促提升
《向上而教，循本而育》
——让每一个生命统放光彩 丁颖园长
丁颖园长从教育幼儿园办园历史、办园理念、课程建设及成果等方面介绍了园所的总体情况，并播放教师游戏案例视频，让大家对教育幼儿园课程的文化、园本教研框架等方面有了初步的了解。
《幼儿自主游戏中的深度学习》
——郑福明教授
郑教授用幽默诙谐的语言、渊博深厚的知识阐述了教育的真谛。从儿童发展的内在目标聚焦到教育的本质，剖析汉字中的“道”和“德”的深刻含义，鼓励我们做有道德的教育。根据《幼儿园保育教育质量评估指南》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的引领，郑教授理论联系实际，用一个个丰富鲜活的例子向大家诠释了自主游戏和深度学习的内涵与关系。自主游戏是以幼儿为主体的活动，是有选择的游戏活动，是结合本土资源的游戏活动，在开展高质量的游戏活动中，需要老师适宜的引导，来支持幼儿进行渐进、参与、探究、迁移的深度学习。
案例分享 看见儿童力量
在接下来的案例分享中更是让人感到惊喜，每个案例都充满了趣味和深度，展示了孩子们的好奇心、探索精神和团队合作能力。通过这几位老师的分享，我们看到了幼儿教育的多样性和丰富性。每个孩子都是独一无二的个体，他们在课程中学习、成长、发现自我。每个课程都充满了不确定性，需要我们灵活应对，同时也需要我们用心去引导和启发。
聚焦课程 交流研讨
为有效解决课题开展过程中的实际问题，教育幼儿园专家团队与应用课题教师面对面交流，并针对教师提出的问题进行答疑解惑，给出了宝贵的建议。
本次活动为我们提供了一个宝贵的平台，让我们可以分享和交流幼儿生活化探究主题的经验和想法。帮助我们理清主题活动开展的价值、目的与方向，探讨出可行的幼儿学习路径。
学习心得
符小丽：在本次学习中让我深切地感受到走出班级小世界，去亲近自然、走进生活、融入社会，每一次的学习的历程、每一次的交流分享、每一次的亲身实践、每一次倾听同伴，都为幼儿打开了广博的视野，让幼儿有机会接触广阔的世界、拥抱美雅的事物，让他们在生活中学习，允许孩子在一定规则范围之内，做他自己想做的事、说他想说的话、选他自己想要的材料，以“润物无声”的方式，自然而然地感受自然、环境和人类的关系，从而在心里种下了“尊重大自然中每一个生命的生存，爱护绿色家园从身边的小事做起......”的美好种子，树立美好的人生观和世界观。
张恒：很荣幸自己能够参加这次的学习，这次的活动充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次活动理论与实例结合，通过观摩活动、倾听讲座、案例分享：交流研讨的形式，让我感受到了教育幼儿园教师、儿童满满的内生力，也为接下来我们的课题活动开展提供了思路。生活活动是幼儿园培养幼儿各项能力和课程组织的基本途径和必要环节，是综合性的活动，是幼儿学习的重要内容，是“学会生存”“学会做人”“学会做事”的基础，接下来我们将更致力于探索幼儿学习的有效路径，支持幼儿学习！
黄忆萍：生活即教育是陶行知生活教育理论的核心，今天的活动既看到了幼儿生活活动、游戏的场景，又解决了我如何很好地观察、推动幼儿的问题。每一次教研都是一次火花的碰撞，一次成长和提升，在本次活动中我充分感受到生活是教育的源泉，也是教育的归宿；生活皆课程，为我们的教育提供了丰富的素材；生活即成长，生活中的点滴都是成长的见证！
