经过这个月的学习，在学习师幼互动后，结合集体教学的领域经验，在活动中关注师幼、幼幼的互动以及幼儿观察分析的发展又有了新的认识，对本月活动进行梳理：
学
通过学习徐雅萍老师的《师幼互动炫出精彩》让我了解师幼互动的含义并给我很大的启发，在师幼互动中常表现在集体活动与区角活动中。
在学习活动中目标价值评价标准、内容选择（区角活动）、方法运用评价标准（在集体教学中要体现领域的特点）、师幼互动。在学习活动中有四个方面：1.目标价值（目标定位要清晰）2.内容选择3.方法运用4.师幼互动（至关重要的要有机制）。在师幼互动中情意默契（与孩子的做朋友）、有效达成活动目标、对幼儿的解读、对教材的选择价值判断、对活动目标方法的设计、对活动环境的创设、对资源的开发（家长、社区等）七个方面提高集体教学中的师幼互动。
在师幼互动中教师的感性更容易调动起师幼互动，在情意默契是至关重要的它体现在师幼思维活跃、在教学中有良好的呼应关系一问一答有深度与广度。在进行互动时教师表扬要到位不要无效沟通或低水平的表扬回应不要宽泛的、概括的（如你真棒、真聪明等没让幼儿清晰自己正确在哪里也让其他幼儿模棱两可）这样激发不了孩子个体之间的碰撞，孩子的已有经验不会出现同时要引导幼儿的思维是多方面的，孩子们才会更加投入，活动才会活起来。在互动回应时要进行描述性的回应挖出幼儿的已有经验（从大到中到小）描述性要精简不拖沓。这个过程就是师幼之间抛接球的过程。
在区角活动中，尊重理解幼儿关注个体差异，在区角后进行分享活动（在交流分享时教师要清楚为什么要交流，交流分享的目的是什么）在分享时要让大家得到共赢，让同伴之间学会分享，让孩子获得多种经验。
青岛辛文静老师讲的《着火了怎么办？》
在导入活动时教师的感性语言帮助孩子们更快的进入主题。
当教师问题到“孩子们为什么有这么多火灾发生呀！”孩子们回答道：玩打火机、玩火”教师说：孩子们怎样避免火灾发生？”孩子回答道：不能玩火、不能玩打火机，不能做饭。”教师说：做饭会用煤气灶会怎么样？（将幼儿的已有经验带入并加入新的经验，以一带全）
当幼儿介绍宣传画时，教师表扬到位同时描述性回应激发其他幼儿参与兴趣，引导幼儿完整的表述发生火灾时的情景。通过图片的标志引出幼儿已有经验在那里见过安全标志。通过模拟着火了游戏情景，帮助幼儿懂得正确的自救方法。
感悟：
通过学习让我了解到了师幼互动的意义，在进行集体教学活动时往往会特别关注自身的活动环节是否衔接到位与前期经验准备是否到位对于活动中的师友互动总是忽视。在辛老师的活动中，师幼互动特别到位无论在提问时、幼儿讲述宣传画时、模拟游戏时，教师用感性的语言积极调动幼儿参与活动兴趣，在回应时表扬语特别具体并且用简练的语言表述幼儿的语言，以一带全激发其他幼儿参与活动的兴趣。我带的是中小班合班作为教师要把握幼儿的年龄特点，读懂幼儿语言背后的思维逻辑沿着幼儿的思维进行回应，同时还要加上自身理论知识的学习只有教师专业性强也能自如借助幼儿抛出来的“球”。
在进行表扬回应（集体教学、区域活动、表征环节、谈话活动等）幼儿时避免出现概括性的语言（你真聪明、你真棒）互动时表扬要落在实处同时在追问时使其他幼儿思维活起来，将所有幼儿的已有经验结合才会形成新的经验同时要去聚焦目标（本节活动的目标领域目标、区域分享的目的）在师幼互动的过程中看似散但主题不散形不散，做到“追一人共知晓”激发其他幼儿的参与。
实施
在学期初，在主题六主题中选择了一节艺术领域《夏天的雷雨》这节集体教学活动。在确定这节课后，先对本节课进行教材进行分析。（《夏天的雷雨》是一首问答歌，形式活泼，句式简单，歌词富有丰富的故事情节，具有一定的教育意义。在艺术领域音乐活动中提到丰富幼儿的情感，培养幼儿感受美、表达美与创造美的能力。 在活动中注重培养初步感受自然带来的美，尝试用不同的动作表情大胆表达自己的感受与体验歌曲带来的有趣。）其次确定本节课的重难点以及活动中涉及到的领域经验。
在集体教学活动后，对各个环节以及师幼互动、专注个别幼儿进行分析与支持。
在活动环节中，可以看到孩子们整体的情绪是特别愉悦的，每位小朋友都有不同程度的感受到艺术领域中的感受美（跟着图谱听歌曲）、表达美（体现在导入观看视频自己表达出看后的感受、听歌曲讲述歌曲带给自己的感受）、创造美（熟悉歌曲后通过舞会来进行创编）
在活动导入部分，通过视频动画的方式快速抓住幼儿兴趣点，孩子们可以熟悉的用动作进行表示出闪电、雷声、下雨的情景，浩淼小朋友通过语言“嘭”的拟声词破冰打开孩子们的思维。（可以看出浩淼的词汇量以及语言表达能力能运用不同的词汇表达自己的想法达到台阶三）
在基本环节部分，先让孩子们边倾听歌曲边出示图谱，通过图谱帮助幼儿记忆歌词，当询问第一遍时：大部分幼儿只能说出单个的词，响响小朋友在教师提醒下可以说出较为完整的歌词。（ 响响语言表达能力中的台阶四，在成人提供的线索帮助下，开始连贯、有序地讲述一件事情，或描述人、事、物的特点和形态，并愿意表达相应的观点和想法。）孩子们通过观察图谱可以发现《夏天的雷雨》是两段式，让幼儿发现其中的小秘密，第一段是问，第二段是答。在集体教学活动前孩子们在谈话活动以及户外活动时了解到“问答歌”形式，在后面环节，通过师幼分段、幼儿分组演唱等逐步突破活动中的难点对应活动目标：用问答对唱的形式演唱歌曲。孩子们在进行一问一答歌曲演唱时，都能够遵守规则并认真倾听另一组的演唱。（能够看出孩子们的规则意识强，对应社会领域中：社会认知—遵守基本行为规范）
在最后环节，带领幼儿参与“舞会”，通过游戏教学法以舞会的形式激发幼儿（艺术领域中：表现与创造）将前期感受美（感受歌曲的旋律、理解歌曲特点与歌词的已有经验转化为新的经验）对歌曲通过肢体动作阐述自己对歌曲的感受与理解，表达美、创造美。
在师幼互动中，整节活动的氛围是较恰当的，当我提出问题时孩子们都能够进行回答。在后面环节“舞会”表演时班内较为内向的小朋友也现在舞台上大大方方自如的进行表演，乐在其中。（对歌曲进行了表达美，用肢体动作的方式阐述自身对音乐的感受与理解。）
不足：
在师幼一问一答演唱歌曲结束后，我说：“觉得自己棒的话请给自己一次掌声。”我便询问到：“馨钰，问什么觉得自己棒？”馨钰想了一会，没有回答。我便将这个问题进行了总结。
解决措施：
当馨钰没有回答上来时，我应该将问题再次抛向其他的幼儿，多请几位小朋友来回答，找到具体的表现来肯定自己。最后我在总结，这样幼儿才能更加明确自己那个点做的好。其实在一日活动中作为教师不要急于将答案告知幼儿，要做到真正的“放手”将问题抛给幼儿或师幼共同寻找答案。
本次我重点观察的是刘富琦小朋友。
1、师幼互动及幼幼互动
（1）在导入环节时，出示闪电的视频时，琦琦参与度极高并且能想出不同的动作来表示闪电。
(2)当在第一遍倾听儿歌时，琦琦跟着歌曲的节奏进行摆晃头部（琦琦的乐感较强、节奏感好）师：听到了什么？琦琦：天空中一闪闪什么发光亮！师：那你能大点声音让其他小朋友都听到吗？琦琦演唱“天空中一闪闪什么发光亮。
（3）教师清唱儿歌再次倾听时，师：听到了什么？琦琦：告诉你这是夏天的雷雨。（进行完整句子的演唱）
（3）在最后环节，创编闪电、雷声、下雨的动作时，能按自己的想法进行动作创编（拍手、跺脚、晃动身体等）
琦琦在整节活动中能一直跟随老师的思路参与活动，但专注力不够强小动作多（能在老师的带领下回到活动中）整个活动过程能积极回答问题情绪愉快，用各种自己喜欢的动作表现出闪电、雷声、下雨的形态。琦琦对于歌曲的感受美、欣赏美的能力发展就较可以的（能根据音乐的节奏进行摇晃身体）琦琦表达能力发展可以，能说出问题的主要点，在老师的反问以及提醒，能自主完整说出想表达的意思可以达到台阶四：在成人的帮助下，可以连贯完整的表达相应的观点和想法。
2、活动中的发展进程
琦琦小朋友能基本完成活动目标（学唱歌曲，能用问答对唱的形式演唱歌曲，学习不同的动作表现电闪雷鸣和下雨时的情景。感受歌曲的有趣。）在一问一答游戏环节时能明确自己的分组并遵守游戏规则，专注力较为欠缺。在“舞会”环节时，能用动作表达自己对音乐的感受（跑跳、击掌、摇晃身体等）感受与创造音乐的美。
根据指引：从艺术领域发展关切点：艺术感受与欣赏的能力来分析该幼儿，琦琦开始时处于台阶一和台阶三之间，能在成人的带领下倾听艺术作品，并有自己喜欢的音乐旋律进行表达。最后能达到台阶三，能感受到显著的艺术元素（如节奏），能将作品与生活经验相联系，用语言、表情、动作等方式表达自己的感知与想象。
根据经验卡：
琦琦在整节活动中具有感受、欣赏、创造美的意识，在一问一答游戏中情绪愉快感受语言领域中文学词汇达到稳定阶段（愿意大声演唱有押韵有规则的儿歌）并且明确自己是问句还是答句，注意倾听他人的想法能够遵守社会认知—规则意识，但专注力不够强能在他人的提醒下回到活动中。
自身调整
通过本次的集体教学活动《夏天的雷雨》的教学，让我对艺术领域的核心经验（感受美、欣赏美、创造美）有了一定的理解与认识；对于指南、指引、经验卡的使用更加娴熟，对幼儿行为分析不在单一，逐步向多方面多方向的进行分析与支持。
艺术领域可以渗透在一日活动中，比如孩子的游戏表征，区域分享，集体活动中，与班内老师做好配合共同为幼儿营造良好的氛围。在幼儿感受美、表达美、创造美方面需要长时间的积累不是一蹴而就的，作为老师在日常生活中或集体教学活动中，要注意自己的情感表达，潜移默化的引导幼儿。
对于音乐活动中在进行前期经验准备时歌曲的图谱可以与幼儿一起提前绘制，让幼儿参与进来，可以帮助幼儿更好的理解歌词。
编辑：刘冬月
初审：李萌
终审：刘金花