7月4日，第18工作室的伙伴们早早来到东城逸家中学，开启了第十六次的活动交流。
工作室主持人李晓琳老师指出，本次活动的基本内容：一是理论学习，聆听北京教科院的蒋京丽老师的讲座，基于文本类型的阅读教学策略和方法；二是总结交流本学期工作，梳理教学亮点和困惑。
阅读与我们有关的东西，才是语言能力发展的根本原因。蒋京丽老师的讲座从三个方面展开：一、教学行为和教学理念的关联，二、读物和教材文本特征的分析，三、阅读教学策略和方法的选择。
蒋京丽老师指出，关于课堂上发生的精读，教师的作用可以在以下几个方面得到启示：做好教学示范，给学生搭建支架，监控学生实际发生的学习状况，在学生遇到困难的时候，给学生提供帮助。
教学中的文本，主要分为虚构类文本和非虚构类文本。据此，蒋老师提出教师应该引导学生理解不同文本的概貌，帮助学生储备不同文本的图式（schema），尤其是记叙文、议论文、说明文和应用文。
老师们在理论学习期间，认真听讲、及时整理。
关于阅读教学策略和方法的选择，蒋老师通过不同的教学案例讲到了十个关键词：激活、预测、结构化、推断、释义、总结、评价、应用、提问、参与。
理论学习之后，工作室的老师们梳理了本学期的教学亮点和教学困惑，苗昕宇老师和陈心雨老师相继从单词记忆和作文两个方面，分享了自己的教学感悟，老师们进行了充分的交流学习。
工作室每一次活动都是一次高效的“集体研讨”。于教师成长而言，这是我们发现教育规律、教学原理以及师生生命成长的节律和优势的眼睛，是精耕细作课堂教学的利器，是教师职业倦怠的“消除器”，是收获专业成长和职业幸福的田园。