我的“下水文”——因为相信，所以看见
文/潘非凡
相信“习课堂”“管住嘴，迈开腿”。
看见普通老师甚至特级老师在课堂上不停地讲讲讲，问问问。据统计：特级老师一节课都要问七八十个问题，普通老师一节课要问八九十个问题甚至一百多个问题。
看见践行“习课堂”的老师很少提问题，他们一节课要走500步，不停巡视、盖章、握手，一节课下来累得满头大汗。老师乐此不彼，学生激情飞扬。
相信“习课堂”课堂上把70%时间还给每一个学生读写。
看见一二年级的老师指挥学生开火车读，没有开火车的学生“开小差”。看见公开课上“朗读”成了少数几个“朗读者”的专利，其余的是沉默的大多数。
看见“习课堂”上，“读书”是每个人的专利。他们齐读、自由读、分角色读、师生配合读。课堂上真正做到书声琅琅，“读”占鳌头。
看见观摩课上，学生写字和做课后题，老师是“虚晃一枪”。课堂上，低年级只写几个关键字，高年级一个字也不写。课后题变成家庭作业回家做。
看见“习课堂”上，学生认认真真写字和扎扎实实做课后题。生字要一边抄一边记，每节课要当场听写，课后题要限时完成。
相信“习课堂”的亲和力。
看见老师平时上课不苟言笑，公开课上老师眉开眼笑。学生说，老师笑起来好可怕，因为平时老师不是这样笑的，今天不知老师的葫芦里卖的究竟是什么药。
看见“习课堂”上，老师是发自内心的微笑。“习课堂”上老师的笑是练出来的，有的老师含着筷子练，有的老师对着镜子练，他们练出了像空姐一样的微笑肌。这样的微笑暖心舒服。
相信“习课堂”的激励。
看见公开课上，有的老师激励学生是开“空头支票”。如：棒棒棒，你真棒！掌声响起来，啪啪啪！啪啪啪！学生不知“棒”在哪里。不知“啪”在哪里。
看见老师课堂上奖给学生的奖杯，下课立即收回，因为这节课是试教，正式上课还需要这个奖杯。
看见“习课堂”上老师激励到位！表扬到具体人的具体行为。如：张辉写字真专心，老师给他盖章，眼皮都没抬一下。
课堂上，学生读得精彩，写得漂亮，老师盖一个大拇指章，三个章奖励一Q币，二十Q币换座位，三十Q币免回家作业，五十Q币奖励一本书。（管老师的书或老师自己写的书或网上买的书）这样的激励学生看得见，摸得着。课堂上学生争分夺秒地读书作业。
相信“习课堂”的示范。
看见观摩课上，老师们示范犹如“蜻蜓点水”。也在黑板上示范写几个字，朗读水平高超的老师偶尔也会示范朗读。
看见“习课堂”的老师们示范到位。他们为了示范朗读，要么听师傅朗读，要么听专家朗读，要么自己反复朗读，直到满意为止。
看见践行“习课堂”的老师课前在“任务单”上一笔一划抄写词语，填好思维导图，写话练习，做好课后题。最可贵的是老师和学生一起单元考试。老师示范到位，体会学生学习的甘苦。
相信“习课堂”“回家作业少一点，考试成绩好一点。”
看见有的老师考试成绩好一点，回家作业多几点。
看见有的老师考试成绩好一点，学生血泪多一点。
看见有的名师上课、讲座、论文样样都好，唯独考试成绩让其汗颜。
看见践行“习课堂”的樊老师抓到一手烂牌，却打出好牌！看见践行“习课堂”的老师，学生作业做到四个“当”：当堂完成，当天批改，当天讲评，当天订正。已退休的老P，考试成绩名列前茅，一雪前耻！
因为相信，所以看见许多许多。