“潜心教研勤探索，扎根教学促成长”。为了提高教学质量，进一步提升教师的能力，更准确的把控方向，2024年7月5日开展外出学习的二次分享交流活动。
希望能通过本次活动让教师更加了解幼儿，读懂幼儿，帮助幼儿。
主题一：分享收获 共促成长
表征是心理学上的名词，是指信息在人头脑中的呈现方式，是人运用词语、艺术形式或其他物体代表事物的象征或代替物。幼儿表征行为能够体现幼儿的想法，是其想象力的重要基础，它为教师更有效地观察、分析和支持幼儿的行为提供了有力的支持，是教师读懂幼儿行为的重要途径。
以下由邝国华主任给我们分享此次学习带来的收获。
在分享的案例中，有个孩子遇到能力比自己优秀的孩子时，他会去观察别人是怎么做到的，自己再跟着尝试，结束后还会感谢对方。而另一位孩子得到夸奖后也愿意和他一起学习。
在这个交流中，孩子们之间都得到了相互鼓励和学习。而我们作为老师，在日常对话中是否给予相对应的表扬和支持呢？
孩子是最渴望得到认可的，要多去发现孩子的亮点，尊重幼儿，支持幼儿。
视频中的孩子在玩“跷跷板”的游戏，过程中跷跷板一直滑下来，孩子发现问题后，增加底下的积木，但重新一轮开始玩后，发现增加积木后反而不能使用了，又减少积木的数量。
孩子在游戏过程中学习到了发现问题，思考解决方案，实践方案，在游戏中不论谁输赢，对他们都得到了情感上的满足。
观察幼儿不能只用一种看的方式，在一对一倾听中可能会出现绘画表征与游戏内容不符合。而表征是能反映孩子在游戏中发生的事情。不符合的原因可能是未观察到的、想象力丰富的、记忆力偏差等等。
而老师在表征时，教师要引导幼儿能将过程阐述出来，学习完整的表达，加强幼儿的表达能力。
在一对一倾听时，多给孩子点耐心、时间。要关注个别差异的幼儿的情况来倾听记录，。多与幼儿互动，讲了解幼儿在游戏中得到了什么，发生了什么。
收获与反思
老师在观察中要学会发现孩子的亮点，认真记录孩子的记录，利用一对一的交流时间去发现幼儿，帮助幼儿。
主题二：聚焦游戏 赋能成长——安吉游戏推广培训
“安吉游戏”的实践探索经验为儿童提供了成长的环境和游戏的机会,它不仅反映了游戏与儿童发展的关系，也展现着儿童游戏对教师成长的意义。“安吉游戏”坚持以儿童在前、教师在后的理念,不断地提高保教质量,坚守着以儿童，为本和游戏精神的基本立场。“安吉游戏”教育向世界展现了中国学前教育的理论科学性和实践智慧,推进了学前教育事业的改革与发展。
以下由王飞娇副园长为我们带来此次学习中的收获。
幼儿园摆放的游戏材料要根据孩子够得到的位置，方便幼儿将材料收纳整洁有序。给孩子打造一个温馨、轻松的环境。
老师会以观察者、记录者的身份去观察孩子，孩子是有无限的潜能，会用不同的材料创设新的玩法，在游戏过程中孩子们是沉浸和享受的。比如一个简单的荡秋千游戏，孩子们都玩得不亦乐乎，爱不释手。
保教结合，除了教学活动，日常中的保育工作也息息相关的。
不能以自我的理解去判断幼儿的想法，要用心观察，耐心倾听，把幼儿的游戏世界纪录下来。
“安吉游戏”为幼儿的全面发展敲下了坚实的基础，并激发了他们对学习的兴趣和热爱。让我们共同努力，为幼儿创造一个支持自主学习的环境，帮助他们建立自信心和合作意识，迎接未来的挑战。