书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中许多宝藏。2024年7月4日我们语文组教师齐聚一堂，共同分享读书的乐趣，一起寻找读书的快乐。分享会由王秀玲老师主持，一共有六位老师分享和推荐了她们所阅读的书籍。
郑娇老师向大家分享的是《儿童读写三十》，她的分享了自己的教学经历以及感悟，并能用书上的理论指导实践，从六方面进行介绍。
鉴赏能力：文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。
评价能力：是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。
评价能力：是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。
活用能力：是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。阅读技巧：包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯
吴玲老师分享《心理抚养》通过这两小节的学习，她的体会是：
1、要学习觉察方法，做一位拥有觉察能力的人：拥有觉察能力的老师、母亲……
2、孩子身上的问题都可以从大人身上找到原因；
3、教育者应修养一颗海纳百川的胸襟，接纳孩子的一切，不加以评判和标签，运用辩证主义思想观看万物，尊重孩子的生命和使命；
4、成熟的人应从自身归因。如张德芬在《遇见未知的自己》里有说到：“亲爱的，外面没有别人，只有你自己。”
5、学好心理学，提升自身幸福指数，让接近自己的人（包括学生、同事）均能受益。
黄珍老师分享《回到教育原点》：从这书中让我感触最深的就是她爱阅读，自从踏上教育工作岗位开始，阅读却越来越远离我，究竟是为什么？没看这本书以前我堂而皇之地用没有时间安慰自己。可在《回到教育的原点》这本书里，我却看到了无论工作多忙，都要披衣裹被，捧书卷、闻墨香的窦桂梅老师的样子。我想自己必须做个深深的检讨。因为我的读书意识还很淡薄，读书还没有成为我的生命需求。
陈小英老师：课堂的主体是学生，主导是教师。教师的“主导”体现在两点：一、给学生布置学习任务，即学生“学”什么、“习”什么。二，组织、管理、激励学生完成好学习任务。
学生在“学”和“习”的过程中是不是用心。是不是专心、是不是开动脑筋、是不是全力以赴，要老师组织、管理、激励和示范。
布置了任务，老师要组织、管理、激励学生好好完成学习任务，老师要努力提高自己的课堂组织、课堂管理、课堂激励和课堂示范的能力。什么是课堂管理，脚步，眼睛，口令都是管理。
我还学习到了具体激励，表扬要有具体人的具体行为。如表扬坐姿，表扬读书声音，写字姿势，答题细心，答题速度，学会夸奖学生的具体行为。
郑文娟老师分享的《教育的智慧与真情》：要用心去看世界，内心世界是美好的，看到的世界也是美好的;内心世界是光明的，看到的世界也是光明的;内心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的;内心世界是丑恶的;看到的世界也是丑恶的。
林燕青教导分享《从教走向学》：合上书，“责任感”同往日又多了几分，我深知学生核心素养的形成不是一蹴而就的，需要教师在细水长流的教学中逐渐养成，最终吸收沉淀下来的是真正建立在读懂学生、教会学生、落实学生作为“人”的核心素养的基础之上的，这样知识才会在学生的身上扎根，这样的书值得我们每位老师去研读。
读书是一场心灵的旅行，也是一场心灵的洗礼。本次读书分享活动达到了交流共享，互促互进的目的，同时也让老师们开阔了视野，增长了见识，启迪了智慧。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，就让阅读成为一种习惯，希望大家与书相伴，向美而行！
图文：杨雪英
审核：王秀玲