“生活即教育”，这句话是陶行知先生的教育理念。他认为教师可以从孩子们的生活中寻求教育契机，孩子们可以从生活中的点点滴滴收获到丰富的认知和实践经验。将孩子们的生活经验与我的家乡芜湖挂钩，开启一趟探索天门山水的旅程。
主题来源
在经开区学前领域计划开展“半城山，半城水”的大主题活动下，以此为基础，根据本班幼儿的发展水平和生活经验确定小主题开展班级主题活动“天门山水”，彰显“我爱家乡”的主题精神，争做家乡——芜湖的小主人翁。
主题课程的核心价值
保护自然，爱护环境，探索精神，爱家乡，归属感
主题线索
线索一：我身边的天门山
线索二：天门山水
线索三：我是天门小导游
在正式开展主题活动之前，班级内部师生进行了一个主题前的讨论：谈一谈你对天门山的印象，孩子们结合自己已有的经验展开激烈的讨论。
讨论过程中发现，部分孩子没有去过天门山，但对此很好奇。因此发布一份“我知道的天门山”问卷调查，以亲子活动的形式引导幼儿了解天门山。
在对天门山有初步了解后，中二班的小朋友们开始天门山水探索旅程！
从家到天门山的路线图
首先了解天门山在哪里，从地图上了解天门山的位置，并通过观察导航“从我家到天门山的路线”，绘制路线图。
在了解天门山的位置后，幼儿对于天门山有什么很好奇，于是发布天门山亲子打卡任务，在天门山找到任务卡上的事物。
哇！山你有多高
位于芜湖市大桥镇的东梁山是天门山的一部分。从认识测量工具、量一量身高、对比东梁山的高度。进一步让幼儿感知山的高度，感受高度的间的对比。
首先小朋友们认识测量工具，然后教师示范使用工具测量小朋友的身高，最后小朋友亲自操作。
通过运用测量工具，知道孩子们的身高，我们又进一步了解东梁山与“我”的高度对比。以吴斯远的身高为参数，看看东梁山有多少个吴斯远堆在一起才一样高。
在认识山有多高后，很多孩子想要挑战天门山，爬上去看看山顶上的风光。但是他们遇到一个问题：封山了。
小朋友们很失望。但是，许子浩就提出我们可以搭一个呀，每天都在爬攀爬木箱，自己搭山！
翻山越岭
于是孩子们通过自己搭建轮胎山，翻跃轮胎山，感受“翻山越岭“的乐趣。
从前有座山
因着孩子们对天门山浓厚的兴趣，我们用打击乐表达对山的喜爱，
培养幼儿的节奏感和对音乐的欣赏能力。
线索一活动网络图
各种各样的船
通过讨论，孩子们对天门山轮渡很感兴趣，他们也分享了自己乘坐轮渡的经历，在了解了轮渡后，他们又想知道更多关于船的知识，于是我们一起了解了各种各样的船。
横渡楚江
幼儿用常见物品模拟过江场景，引导他们思考过江的方式，在竞赛的形式中体验合作的乐趣。
在对船有一定的理解后，他们又做起了工程设计师，画起船的设计图。
小小造船师上场咯！孩子们丰富的想象创作出他们心目中最酷的船。
认识船后，教师在美工区教孩子们折纸船，郭容华提出：“纸船放在水里会不会沉下去？”借此，在班级内寻找常见的材料操作沉浮小实验，感知沉与浮。
在一次谈话活动中，孩子们讨论着长江里有什么？有个孩子说：喜欢去天门山钓鱼。在说的过程中，有其他的孩子说：天门山长江边有好多鱼。
这个话题让孩子们热烈的讨论了起：
长江里有哪些鱼？
这时候微笑天使江豚吸引了孩子们的目光，因着对江豚的喜爱。孩子们用超轻粘土制作江豚。
当他们知道因为人类过度的打捞、捕捉江里的鱼，以至于很多鱼越来越少，尤其是他们所喜爱的江豚，想着一定要做些什么来保护它们，通过画画表达对江豚的喜欢和期望。
木工——江豚
孩子们在木头上设计江豚，通过拉锯将江豚的形状制作出来。
回顾天门山打卡照片时，杨博提出长江边上的亭子很好看，把大家的目光吸引到亭子上。
因孩子们对亭子的兴趣，我们一起去探索了亭子，知道了亭子是三段式建筑（台基、屋身、屋顶），并且亭子是在外面走路的人可以停留、休息的地方。
通过了解亭子的基本结构，我们也试着搭一搭亭子。在此之前，我们开始设计亭子。
亭子设计好了，我们开始搭一搭亭子。
线索二活动网络图
在共同探索天门山这两个月里，孩子们不仅对天门山有更多的认识，也萌发了想给其他人介绍天门山的愿望，于是天门旅行社成立了！孩子们做起了小导游给大家介绍天门山，也渴望让大家知道爱护环境的重要。
设计旅行社徽章
画天门山水宣传画
制作天门山水纪念品，送给小班的弟弟妹妹。
线索三活动网络图
中二班关于“天门山水”的探索活动到此就结束了。在整个活动过程中，孩子们收获满满。了解天门山的地理位置、自然景观等地理知识，拓展了对世界的认知。；知晓天门山的历史文化背景，增加文化底蕴；通过绘画、手工等方式表现天门山，锻炼动手能力和艺术表现力；锻炼语言表达能力和沟通能力等。主题活动对促进孩子的全面发展有重大意义，期待下一次中二班孩子们的探索活动哦！