考试成绩好一点，回家作业少一点
文/潘非凡
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。笔者实验的“习课堂”与“双减”政策不谋而合。
“习课堂”是全国著名特级教师管建刚老师的独创。课堂教学模式：读——习——读——习。“习课堂”，一线教师学得会，用得出的课堂。“习课堂”，70%的时间还给每一个学生“读”“写”“背”的课堂。“习课堂”，“刚需作业不出课堂”的课堂。学生作业做到“四个当”：当堂完成，当天批改，当天讲评，当天订正。“习课堂”，课堂纪律好了，作业速度快了，学习状态好了。两年来，实验班的考试成绩名列前茅，真正实现了“习课堂”的终极目标：回家作业少一点，考试成绩好一点。
新的一年，我将继续实验“习课堂”，运用“三招”，让回家作业更少，考试成绩更好。
一是大张旗鼓地激励。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”言下之意，教师教学的艺术重在激励。新的一年，我将继续推行“习课堂”的“印章激励”“Q币激励”“表扬激励”。
“印章激励”。打开嗓子读书的，盖一个（“习课堂”大拇哥）印章。“时间不到，读书不停”的，盖一个印章。书写工整整洁的，盖一个印章。思维导图填写正确的，盖一个印章。课内外阅读题回答正确的，盖一个印章。小练笔优秀的，盖一个印章。“看书不作业，作业不看书”的，盖一个印章。背诵奖励题的，盖一个印章。课堂上，巡视不停，盖章不止。让学生感受到被肯定的喜悦。
“Q币激励”。三个印章换1Q币。获得20Q币，享受换座位的待遇。获得30Q币，免一次回家作业。获得50Q币，奖励潘老师写的一本书——《一起写作》。获得100Q，币奖励潘老师写的两本书——《一起写作》《作文：教在“学”的起点》。 Q币成了学生手中的宝，心心念念得到老师的奖励。
“表扬激励”。课堂上，表扬到具体的“人”的具体的“行为”。使用“万能口号”，老师说：“说看某某某！”学生回：“就看某某某！”老师有时表扬同学专心读书的：你读书真专心，老师盖章你吓了一跳。有时表扬书写俊秀的：你的书写真漂亮，就像硬笔书法家卢中南的字。有时表扬“小练笔”优秀的：你的文章，有老舍的风格。相信激励的力量。在老师的激励下，学生一定很幸福，学习一定很积极，成绩一定很优秀。
二是理直气壮地示范。人们常说，喊破嗓子，不如做个样子。示范是最直观、最形象、最经济、最有效、最简单的“教”，示范是儿童“看得见”的教，最走心的“教”。
课堂上，教师示范朗读。为了读好课文，教师课前一定要练读。做到不加字不减字不疙瘩不回读，读得正确流利有感情。把握不准的，拜“赣教云”老师为师，拜中央人民广播电台方明老师为师，拜手机里朗读课文的大家为师。自己反复练读，读到满意为止。
课前，老师要写好“下水文”。讲评学生“小练笔”的时候，出示自己的范文。如：《掰手腕大赛》，老师一个一个写掰手腕对手的表现和啦啦队队员的表现，让学生啧啧称赞，在赞扬声中学会作文。
课前，老师要一笔一画工工整整地抄写词语和答阅读题。学生抄写词语时，老师出示自己的书法作品，让学生刮目相看。学生抄写词语时，连空气都是认真的，还用担心学生写不好字吗？。
要求学生背诵的课文，老师课前先背。如：背诵老舍的《草原》第一自然段，我至少背了二三十遍才背下来。课堂上背给学生听，同学们情不自禁地鼓起掌来！老师种下“读”“写”“背”的种子，相信种子的力量，老师“读”“写”“背”的样子，自然会在学生心中生根、发芽、开花、结果。
三是让课堂充满亲和力。常言道：“亲其师，信其道。”一个有亲和力的老师，他的课堂就有温度。亲和力的修炼，我做到如下几点：
学会微笑。我时常对着镜子练微笑，练出了微笑肌。课堂上，面对学生犹如面对美丽风景，面对满汉全席，面对俊男靓女。学生表现出色，面带微笑竖起大拇指。学生开小差，脸带微笑走近他。老师满脸微笑，学生如沐春风。学生都说我是“加菲猫”，每节课都面带微笑。这时候，学生喜欢你这个人，更喜欢你的课。
学会弯腰。课堂上，弯下腰来，和学生面对面眼对眼。弯下腰来听学生读书，弯下腰来看学生写字，弯下腰来拍拍学生的背，弯下腰来摸摸学生的头。弯下腰来，让学生感受到老师的亲切和关怀。
学会握手。习课堂上，学生读课文，读完了第1遍，伸出一根手指；读了第2遍，伸出两根手指；读了第3遍，伸出三根手指。老师就是那个握手的人。从前握到后，从左握到右。读书不止，握手不停。握到冰凉的手指时候（大多是女孩子），多握一会儿，温暖学生的心田。握到晃动的手指的时候（大多是男孩子），紧握一会儿，温馨提示他别太得瑟。
习课堂上，激励、示范、亲和力。归根到底就一个字——爱！爱学生，爱语文，爱教育。播下爱的种子，我们坚信：考试成绩会更好，回家作业会更少。