亲和力对谈
江西省鹰潭市余江区第七小学：潘非凡
江苏省苏州市吴江经济开发区长安实验小学：管建刚
“见了他，你就夸”
管建刚：听说那年您班上的小曾同学期末只考了5分，你们班上还有连老妈都气得要吐血的上官同学。很多老师对班上的超级学困生、超级捣蛋生，头疼不已，又束手无策。习课堂后，这两个学生您是怎么“制服”他们的？
潘非凡：
管老师，提起那个小曾，真是恨得牙痒痒。四年级下学期期末考试，他才考了5分，5分!全班平均分被他一个人拉下了1分多。本来又可以考第一名，就是因为他拖了后腿，害得我们班才考了第三名。
小曾同学长得像《小兵张嘎》里的“胖墩”，傻大黑粗，气壮如牛。上课，要么打瞌睡，要么开小差，要么惹同桌。课间，横冲直撞，大喊大叫，一身臭汗。作业，要么一片空白，要么短斤少两，要么无法辨认。
课堂上，看到他又在玩“飞碟”，怒从心头起，恶从胆边生。一把夺过他的“飞碟”，咬牙切齿地说：“一粒老鼠屎，糟蹋一锅粥”“死猪不怕开水烫”。话都说到这份上了，小曾依然无动于衷，板着面孔，怒目而视。
康德说：“生气，是拿别人的错误惩罚自己。”我想到了习课堂的关键词之一——课堂激励。我想用这一招试一试，看看能不能制服这个“恶魔”。请“习课堂激励印章”出马，请“习课堂Q币”出马。课堂上，小曾坐正了，盖章！读书了，盖章！抄写了，盖章！听写了，盖章！……无原则无底线的给他盖章，印章越来越多，小曾总算在课堂上露出了那傻得可爱的微笑！
别想一劳永逸。又看见小曾开小差了，是暴风骤雨，还是春风化雨。我使用“欲擒故纵”这招，利用“习课堂”的万能口号：“说看小曾！”大家呼应：“就看小曾！”他立马坐得笔直笔直！又给他盖一个章。每每发现小曾走神，都使用这招，屡试不爽！口令，彻底管住了小曾的课堂恶习。每周五，三个奖章兑换一Q币，获得Q币的他，存在感大增。期中考试前，我对他说：“只要你考20分，就奖你一本管建刚老师写的《胖头鼠之辣条迷踪案》。”重赏之下必有勇夫！这次期中考试他竟然考了25分，我班平均分名列年级第二名，及格率、优良率均是第一名。我也真的奖了一本书给他。从此，我们之间的“坚冰”融化了。一下课，他就来到我身边：“老P！老P！要檫黑板吗？”只要一挥手，黑板立马被擦得干干净净。路上遇到我，大声地呼唤：“老P！老P!”叫得特别亲热！
“激励”治服了小曾，下一个就是上官。上官长得白白净净，戴着一副黑框小眼镜。他有两大毛病，一是上课老是怪叫“咦——”，二是上课坐立不安。用他妈妈的话说：“在家里，被他气得吐血！”我也是被他气得暴跳如雷，说他学习成绩一般，家庭境况一般，人也长得一般。照样发出怪叫！站了！敲了！没过三分钟，旧病又复发。习课堂口令：“说坐正！”大家回应：“就坐正！”，也许是条件反射，上官真的坐正了！立即表扬：上官坐姿特别好，人都变得帅气了。给他重重地盖上一个印章。印章，成了管理上官的法宝！
课堂上，我忙着表扬，表扬到具体的人具体的行为。如：邓震储，你是小小书法家，老师都没有你写得漂亮。彭子晗，你想象力真丰富，未来的刘慈欣！毕雨晴，读书的声音真好听，是未来的龙洋！……课堂上，我忙着盖章，东奔西跑，一节课下来，我总是累得满头大汗。学生春风得意，教师乐此不疲。获得50Q币，奖励管建刚老师的书——《胖头鼠之辣条迷踪案》。获得100Q币，奖励潘老师的两本书：《一起写作》《作文：教在“学”的起点》。获得奖励的学生，我在班级微信群里发“嘉奖令”，学生捧着那本书和老师合影留念。幸福了学生，幸福了家长，当然也幸福了我自己。获得嘉奖令的学生，回家父母又颁奖。怪不得吴思成在作文中写道：潘老师奖励我一本书，妈妈奖励我吃烤全羊。获得双重奖励，我是多么开心啊！
我还把“激励”用到每周五的阅读《班级作文周报》的活动中。在班报上发表作品的学生奖励1个印章；每期评五个“美文奖”，获得“美文奖”的学生奖励1Q币；评到五篇或四篇美文的学生同样奖励1Q币。获得“美文奖”“读报奖”的学生捧着Q币合影留念，是多么激动！多么得意！请看潘文涛的《妈妈，您儿子出息了》结尾：“我拿着3Q币，自豪地走上了讲台。拍完照下来，我干的第一件事，就是仰天狂吼:‘妈妈，您儿子出息了！’眼里还闪着晶莹的泪花。”
印章、Q币、书籍、表扬的激励，课堂纪律好了，学习状态紧了，学习成绩自然好了。
管建刚：优秀不是“教”出来的，优秀是学生自己“习”出来的。老师最需要做的事情不是“教”，而是让学生愿意去“习”，心甘情愿地去“习”。怎么做到这么一点？习课堂强调课堂组织、课堂管理、课堂激励。课堂激励，每一位老师的教学基本功。亲其师信其道。学生亲你才会信你。学生信你了，一切都简单了。怎么让学生亲你？很简单，见了他你就夸，他一定亲近你。
“铁手套里温暖的手”
潘非凡：以往我信奉：“教不严，师之惰。”课堂管理坐姿，我使用十六字方针：左手在上，右手在下，身体挺直，目视前方。同学们同学们表面很平静，内心却把我当做一个“老魔头”！
管建刚：没有秩序，一片乱糟糟，哪来什么效益？秩序来自管理。习课堂的课堂组织、课堂管理，习课堂的课堂管理口令、课堂管理手势，都是为了建立课堂秩序。然而这是不够的，还需要课堂激励、课堂亲和力、课堂感染力，从而达到英国的列侬校长说的“铁手套里温暖的手”。
潘非凡：“铁手套里温暖的手”，一语惊醒梦中人！尽管快退休了，然而我还是要用“温暖的手”把“老魔头”的帽子摘掉。
第一招，和学生握手。
习课堂上朗读文段，读了一遍，学生伸出食指；读了两遍，学生伸出食指和中指；读了三遍，学生伸出中指、无名指、小拇指；读了四遍，伸出食指、中指、无名指、小拇指；读了五遍，学生伸出五根手指。老师就是那个握手的人，从前到后，从左到右，握手不停。握到冰凉的手指，我就多握一会儿；握到晃动的手指，我会紧紧地握一下；握到笔直的手指，我会轻轻地握一下。握手，也可以握出温度、温暖、温情。柳雨芊在“百字新事”中写道：我看到老P跑过来要和我握手，我的手指一直是冰凉冰凉的，担心冰到了老P,想把手指藏起来，但我没有想到的是，老P好像知道了我的小心思，握着我冰凉的食指，久久不放。老P微笑着看着我，我害羞地看着老P。那一刻，手指上的一股暖流传遍了我的全身。邓国宏在“百字新事”中写道：我伸出食指和中指，不停地晃动着，巴不得老P早点看到我的手指，只见老P直奔我来，紧紧地握着我的手，还晃动了几下。我读懂了老P用意：警告我别太嘚瑟。一向内向腼腆的左艺涵在“百字新事”中写道：我刚好读完一遍，立即竖起食指，老P火眼金睛，飞快地来到我身边，右手轻轻地握着我的食指，左手还竖起大拇指向我祝贺，我在心里偷着乐呢！
第二招，跟学生击掌。
词语抄写漂亮，和学生击击掌；任务二、任务四答案正确，和学生击击掌；写话练习生动具体，和学生击击掌。有时重，有时轻，有时快，有时慢。和学生击击掌，同样也可以击出“火花”。胡梓童是班上的小小“书法家”，每次抄写词语，犹如印刷体。每次来到他身边，重重地给他盖章，轻快地和他击击掌。每次击击掌后，都会朝我投来幸福的目光。那一刻，我也觉得自己是个幸福的老师。夏馨语做《将相和》第一课时任务四，思维导图，精准填写。我给她盖章后，我们“啪”的一声击了一个响掌。她妈妈发来微信：潘老师，夏馨语说，你今天和她击掌了，她越来越喜欢上您的课了。《猎人海力布》第二课时任务四，提炼要点，写话练笔。根据课文内容，为那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。金雅悦写得出彩，讲评任务单时，让金雅悦上台朗读作品。读完后，“啪——啪——啪——”我们快乐地击了三下掌。全班同学都被我们逗乐了！
第三招，对学生微笑。
习课堂要求老师有亲和力。上次，管老师你说的小许老师，为了学会微笑，含着筷子练微笑，练就了像空姐一样的微笑肌。对我的触动很大。我不是含着筷子练微笑，而是对着镜子练微笑，天天练微笑，练出自己的微笑肌。我把微笑带进课堂，看着同学就好像看到了美食、美景，微笑发自内心，自然流露。课堂上，哪怕遇到开小差的同学，我也是脸带微笑地看着他。艾俊泽同学又在玩矿泉水瓶盖子，我慢慢地走过去，蹲下身来，微笑着看着他。艾俊泽看着我，赶紧停下，又害怕又害羞地笑了笑，脸一下子红到耳根。全班同学都哈哈大笑起来，这就是传说的“一笑泯恩仇”啊！
第四招，向学生弯腰。
习课堂，要求老师弯弯腰、蹲下来，和学生面对面、眼对眼，让学生体会到老师的一片真情。来自山东的朱瑀浩同学性格内向，沉默寡言。自由朗读《古人谈读书》（一）时，我弯下腰、蹲下身，用心倾听他的朗读。向他翘起大拇指，朱瑀浩声音更响亮。朗读结束，我热情评价：朱瑀浩不愧于山东人，普通话就是好嘛！那时，我看见朱瑀浩同学笑得那样灿烂！鲍思涵在《“漫画”老师》中说，白白胖胖的老P总是笑眯眯的看着我们，活像一个笑口常开的弥勒佛。微笑融洽了师生关系，我成了学生们心中的“老顽童”。每天放学，学生们快乐地和我挥手告别：老P,再见！
管建刚：二战时期，德国纳粹抓了一名工艺高超的表匠，要求他专门为纳粹头子制作名表。可是，无论表匠怎么用心地做，都做不出以往的水准。这是因为一个人在平静、稳定、欢愉的状态下，才能发挥出自己的最高水平，才有可能突破自己。课堂需要秩序，因为有了秩序可以带来平静和稳定，还需要课堂亲和力，它会带来欢悦。所以有人说“教育不是狂风暴雨，教育是和风细雨”。，一位即将退休的老教师，实现了“铁手套里温暖的手”，摘掉了“老魔头”的帽子，成了学生心目中的“老顽童”，您带给我的不只是感动，而是震动。