每一个清晨，喜欢打开阳台的窗户，深呼吸一口新鲜的空气，感受新的一天自然的美好。很多时候，也会静坐于阳台的一角，当一缕阳光从窗外透进来，心情便如阳光般明媚。
于我来言，喜欢在闲暇的时光里阅读，偶尔也会敲打键盘抒写心情的文字，让思绪成文，让日子变得简单而又美好。生活虽然如此平常，却也能在简单中寻找到诗意。
近期，我阅读了于永正老师写的教育随笔《于永正:我是怎样教语文》。在他的阐述中，我发现了自己许多的不足，并得到了许多方法，收获颇多。
语文教育应该给学生留下什么?留下较好的语感，能不假思索的行文，留下认识和情感，留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下兴趣和习惯。教学时，眼睛不要只盯着语文，还要盯着人，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。写字就如同做人一样重要。字如其人就是这么来的。强调是老师配合学生，不是学生配合老师。这种师生关系才是正确的。
语文教的不是课文而是语文，要把校内外的时间和空间留给学生，用于阅读和写作。认识到了这一点，为时未晚。接下来的日子里，从“少做题，多读书”为出发点，缩减抄写生字、词语等机械性作业，把多出来的时间用于阅读。过去的教学中，我在课堂里讲得太多，以致学生学语文不是那么地道。重全部学生，留时间给学生。
文中还讲述了非常出名的五重教学法，我对其中的重情趣一节 感触比较深。从文中真正感受到了语文教学中的“情”，感受到了对待差生应当持怎样的态度。
文中讲到:情是什么?是情感。它包括两个方面意思:一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。我关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生，每个学生都是一个“人”，都是上帝赐予我们的一件艺术品，尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。教师除了要树立正确的学生观和人才观，还要蹲下来看学生。蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。蹲下来，才能不但容忍，而且理解孩子的淘气、好动、好玩。
有人说：“岁月就像一条长河，而我们就是在堤岸上行走的人。”沿着这条生命长河行走，每个人都有着各自不同的成长经历和生活轨迹，于是便造就了每个人独有的生活方式。
我读完《于永正:我是怎样教语文》，如沐春风，如望秋月，启智、亲切，必将有益于自己以后的语文教学。
文稿：郑 羽
编辑：教导处
审核：邢 莉