《教育数字化转型背景下初中信息科技课程大单元作业设计研究》课题组成员（第三轮第二次）读书分享会简报
【通信员：黄钟佩】2024年6月29周六晚8点，湖北省重点课题《教育数字化转型背景下初中信息科技课程大单元作业设计研究》课题组第三轮第二次线上读书分享会在腾讯会议如期召开。参会的有武汉市教科院教研员吕军、武昌区电教中心彭爱平、省实验沙湖学校张红英、光谷八初郑胜文、光谷实验中学何曼、东西湖恒大嘉园学校吴娟、经开区三初黄钟佩、江岸区市六初方静、青山区白玉山中学邬旖旎、硚口博学初中黄黎茵、东湖高新区左岭一初蔡园园、武汉一初李梦婷（代朱非）和江汉区新华下路中学刘瑶瑶共计12位教师。会议由黄钟佩老师担任主持人，分享人是刘瑶瑶老师。
会议的第一个环节，黄老师向各位与会教师回顾了上次读书分享会的内容，并向与会教师介绍了本次读书分享会的分享人及分享书目。第二个环节由分享人刘瑶瑶老师分享《学生调查统计数据分享与讨论》的研究成果与心得。
主题分享
刘瑶瑶老师的分享主要围绕武汉市初中生作业现状调查与分析进行汇报。内容分为四个部分：问卷设计、问卷数据分析、数据总结和前期研究设计。问卷设计的依据是学生作业心理机制模型，框架内容包括设计过程、测量维度和题项。在收集到问卷数据后，进行了描述性统计和基本分析。
接下来刘老师介绍了在线问卷的框架、内容以及分析方法。问卷包含作业特征、作业评价，学生的主观感受、认知投入。调查对象范围为本市范围内的15个区，共回收有效问卷1万3911份，回收率为95.4%。分析方法包括基本情况、描述性统计和内容分析。在描述性统计方面，性别比例为男性占比52.6%，女性占比47.4%，符合在校生的性别比例。
刘老师对12-15岁年龄段学生进行了作业行为分析，主要研究了学生的信息科技作业特征和评价情况。从年龄维度看，13-14岁的学生占比较大，占比达到了87%。年级方面，七八年级的学生居多，九年级学生只有0.7%。调查对象的一个趋势分布图显示，东湖风景区的数据量较少，未显示。内容分析主要依据问卷设计，从五个方面进行分析：作业特征（类型、完成时间、难度和有用性认识）、作业评价（批改方式）和反馈形式。84%的作业由老师批改，53%在课内当场批改，31%课余批改。
刘老师介绍了汉阳区、青山区、东湖高新区在作业批改方式和反馈形式方面的数据差异。通过SPSS软件分析，发现不同区的作业批改方式有显著区别，而作业反馈形式也有显著区别。进一步分析发现，农村学校和中心城区的学生在对待作业的动机信念和情绪体验方面存在显著差异。此外，还通过量化问卷处理数据，发现不同性别、年龄和年级的学生在五个维度上存在显著差异，而年级上还有七八年级学生对信息科技作业本身的兴趣表现出了统计学差异。
接下来介绍了学生对作业的期望，包括完成时间、类型、批改方式和反馈方式。超过60%的学生期望信息科技作业的时间控制在半小时以内，半数学生希望完成动手操作类的作业，并希望老师以等级形式分配。性别、年龄和年级与预期作业的时间、类型、批改方式和反馈形式有显著性差异。此外，还分析了长周期作业的情况，发现有一半的学生完成过一到五次的长周期作业，每次作业持续时间最多一个月左右，其次是一节课。
第五个方面是讨论了长期作业对学生交流、增进感情的影响，以及学生对长周期作业的态度。研究发现，有96%的学生对长周期作业表示接受、喜欢和肯定的态度。同时，普通信息科技课程作业延续了传统作业特征，时间多在30分钟左右，以实际操作类作业为主，学生认为作业难度适中，在日常生活中的有用性程度处于中等水平。然而，当前的作业反馈以等级形式呈现，表明部分信息科技教师能够按照要求及时更新理念。此外，学生对作业的情绪体验处于中等水平，但仍有提升空间。作为教师，可以考虑利用学生的性别差异进行教育。
最后刘老师总结了大部分学生对长周期作业持积极认可的态度，认为这类作业有趣且有价值。长周期作业符合学生的个体发展需求，具有现实的教育价值。然而，传统信息技术作业对学生的影响仍然较大，需要教育工讲者和学生共同努力，从意识层面提升学生素养，以达到课标倡导的素养导向作业设计和实施。
交流互动与总结
在吴娟等老师提出了一些疑惑之后。吕老师强调了学生调查统计的重要性，强调了课题研究需要有数据作为支撑，以证明课题研究具备坚实的科学价值。同时，也提到了《社会调查学》属于数理统计学运用于社会科学学范畴，在研究前通过问卷调查获得大量数据，通过对数据分析和挖掘，找到影响研究目标的因素，为后续科学的建立模式（型）打下基础。在教育学、经济学、市场营销、产品调研等等领域经常应用。但是，由于问卷设置很难一次考虑到位，加上被试者在复杂环境下，心理上存在着许多信息波动和利益取舍等等影响因素，因此，调查问卷很难做到100%准确。我们还要根据经验具体问题具体分析，再通过设计合理的访谈提纲，对被试者进行深入面对面的沟通交流，找到问题成因的关键点，才能找到问题解决的杠杆点。所以，问卷调查和访谈提纲设计在学生调查中都很重要，它们是一种互补关系。也是我们后续的大单元教学、大单元作业设计模式建立等等方面的科学基础，它让我们明白什么可以做、什么不能做，应该如何做等等细节问题。最后，他强调了在调研过程中可能出现的问题，如数据不清晰、题目表述有误、学生理解有误、学生心理上的利益规避等等伪数据的出现，要查正落实，需要通过设计精密的访谈提纲，通过个别访谈的方法，去补充落实其真实性，再进行解释和修正。
黄钟佩老师分享了自己在信息科技课程中所运用到的学生调查，由于大部分时间都是带着学生进行实际操作学习，所以在操作课时，可以布置一些作业，并在课后进行检查，进行一个质性评价和量化评价，在下次课进行全班展示，激发学生的积极性。
最后，黄钟佩老师提示了下一次分享会议的老师及内容，宣布会议结束。
会后，课题组成员对今天的读书分享活动进行了实名制答题反馈，截止7月3日收获11名反馈记录，反映收获在80%以上的11人，占总人数的91.7%；1人弃权（没填写）。
反馈收获在80%以上的人，91.7%占比。并提出了一些新问题和观点。
（撰稿：黄钟佩 审稿：吕军）