《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。儿童有一百种语言来表达他们的观点，教师有多种的倾听方式来走进幼儿的世界，了解、支持幼儿的行为。走进孩子的视角，你会发现别样的世界。如何在倾听中解读幼儿，在记录中成长呢，通过朵朵出现的“火锅店”表征，带领我们走进孩子视觉下的火锅店趣事。
在一次绘画游戏表征中，朵朵的表征很特别，
她在纸上写了“火”这个字。我很好奇问她“你怎么会
写火这个字呢？
老师，你吃过火锅吗？火锅店的门口就有这个火字呀！原来你是在那里观察到的。后来我有意识地观察朵朵。
爸爸妈妈带我去海底捞吃了火锅，火锅里有我最爱吃的胡罗卜，还有我最爱的虾，还有桌子上摆的西瓜。
凌乱”的表征背后竟藏着那么多有关火锅店的信息，朵朵在画面中表征的特别清楚，在对话整个过程中我感受到他的情绪从开始的拘谨到放松，从犹豫到自信，我和朵朵彼此享受着倾听与被倾听。我又一次帮她建构了对事件、空间、方位的认识。
我发现朵朵在绘画表征的过程中，关注事物更有针对性了。比如“添加了调味区，锅里有了不同的口味”这些细节都是孩子表征自己故事内容的方式，他把脑海中碎片化
朵朵：这是我们进火锅店大门的地方，进去以后有一个游乐场，我们小朋友可以在里面滑滑梯。这里还有一个做美甲的地方，好多阿姨在那里做美甲。这是我们吃火锅的地方，有很多桌子很多人在一起一起吃。我们还可以去调料区选择我们喜欢的调料，还有分男生女生的卫生间。
教师思考
只进行观察孩子的绘画是单向的，而绘画后倾听孩子的表征过程则是双向的。“一对一倾听”让儿童有机会表达自己，同时让幼儿的语言表达和思维能力都获得提升；“一对一倾听”让成人有机会听到儿童的真实想法，了解真实的儿童，同时让儿童感受到来自成人的理解和尊重。走进儿童游戏，倾听儿童的心声，让我们一起努力，让儿童遇见最美好的童年！
通过此次教研活动，教师对于“一对一倾听”有了新的认知，并将继续深入“一对一倾听”学习之旅，用心去聆听孩子成长的拔节声，在心声的碰撞中遇见闪光的孩子，追随孩子成长的足迹，让每一位孩子的精彩都被看见。