活动背景
游戏一直以来是我园的特色，而《指南》中健康领域也强调了要发展幼儿良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。因此我们非常重要孩子身体素质的培养，创设良好的环境开展丰富多样的户外活动，传统游戏是孩子喜欢的游戏形式之一，我们的跳皮筋也应运而生。跳皮筋是一种流传已久的传统民间游戏，它简单有趣，既能锻炼幼儿的腿部力量，提高身体动作的协调性与灵敏性，又能让幼儿体验到合作游戏的快乐。因此，在大班教学中引入跳皮筋游戏，对于促进幼儿身心发展具有重要意义。
初识“皮筋”
一次偶然的户外活动中，孩子们看到了大六班孩子在玩“跳皮筋”的游戏，在活动后的评价环节，清怡说：“老师，我也想玩跳皮筋，我们什么时候能玩一次？”听到清怡这么一说，孩子们也跟着附和说起来，都表示想试一试。就这样在孩子们的强烈意愿下，我们开启了跳皮筋的探索之旅。
皮筋玩法初探
在户外活动前的游戏叙事环节，我们对“皮筋”的玩法组织孩子们进行了讨论，孩子想法很单一，就只是两人撑着跳。针对这种结果，我没有继续启发引导，而是鼓励孩子到户外玩一玩，看看都能怎样玩。
游戏实记
第一次玩皮筋，对孩子们来说还是很新奇的。孩子们在不断的探索尝试：
书雅拿起塑料绳像跳绳一样跳了起来，塑料绳很轻那样跳也很困难。
俊志和嘉航想出了“开火车”的点子，他们几个人钻进皮筋里，手扶在身体两侧的皮筋上，奔跑起来，一边跑还一边说着“我的火车跑得快”。
梓琪说“不是这样玩的，我之前看我姐姐一一 是要两个小朋友拉着，其他小朋友在中间跳的。”
听了梓琪的话，孩子们纷纷尝试起来，由两人撑着，其他人在中间跳。
尝试跳皮筋
观察推进1：
在他们的商量下，两个小朋友先负责将橡皮筋套在脚了拉开，其他小朋友开始跳，但是不知道怎样跳。任老师看到后及时给予引导，教他们一个简单的跳法：先将双脚并拢同时起跳，踩在一条皮筋上，然后跳进皮筋里，最后直接跳出来。小朋友有了方向就开始学着老师跳了起来。在分组进行练习时，就出现了问题。雪琦小朋友害怕皮筋会拌倒自己，开始不敢跳。看到这种情景，任老师对小朋友们说：“我们先来练习双脚并拢跳!跳完再跳到皮筋上一步一步跳，小朋友逐渐掌握节奏，也有了自信心。
观察推进2：
经过一段时间的练习，孩子们对跳皮筋简单的方法已经很熟悉，但一直重复的这样的动作，幼儿开始失去兴趣，觉得游戏都会了，玩起来也没有那么投入。我看到后，觉得需要一种新的玩法适时介入。对孩子们说：“宝贝们，我们之前知道了基本简单玩法，我发现你们都会玩啦!老师这里又有新的小任务，你们觉得跳皮筋只有这一种玩法吗?”听到这个问题后，小朋友们开始嘀咕起来，哪还有什么玩法。我见此情形说到：“你们可以从皮筋的高度和宽度进行调整。”于是孩子对玩法有了新的想法，让游戏有了新的发展方向。
游戏玩法调整：
增加皮筋高度和宽度，让幼儿进行跳跃，每个两小朋友相对站好，同时跳起踩在皮筋上，更加强幼儿之间的配合，同时锻炼了幼儿的灵活性。
观察推进3：
幼儿对跳皮筋的玩法的兴趣越来越浓厚，他们通过前面尝试，创新的意识更强了。为了孩子们能有更进一步的探索、思考。我就对孩子们说：“宝贝们你们又学习到了皮筋新玩法，你们都是爱动脑爱探索的小朋友，老师希望你们能想出更多的玩法。你们有信心吗?”老师刚说完，小朋友们迫不及待地想玩出新花样。书雅想到了把皮筋撑成三角形，也就是说要由3个人撑着皮筋站成三角形，其他小朋友来跳。老师觉得这个方法很好，并鼓励小朋友尝试这种玩法。
游戏玩法调整：
虽然孩子对三人撑着皮筋跳感兴趣，但是面临的新问题是，该怎样跳呢？要是还想原来一样跳的话，完全用不着3个人来撑，在这样的问题驱使下，孩子们主动寻求了老师的帮助。
学习新跳法，有原来的2人跳变成3人边说儿歌边来跳。（马莲花）
游戏的特点及价值所在
分析与总结：
跳皮筋游戏以其简朴、易懂、易学、易传的特点深深吸引着幼儿。通过几次的推进幼儿的合作意识得到提升，会互相交流跳法。在这几次的观察中，我注意到了孩子对合作”的欲望。当幼儿合作成功地完成某一项动作时，这种喜悦比自己单独完成会更有成就感，与同伴一起自信心也会得到增强。后来知道了皮筋的玩法后，又会探讨出更多的游戏方法，这就是我们进行这些活动的目的。
反思：
新《纲要》中指出‘尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”因此作为一线教师的我们应该尽量创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会找到符合自身特点的活动环境，以此获得成功，增强参与活动的以及开创另一活动的自信心。
在这个活动中我发现任何动作的实施都需要经验的支撑，不能急于求成：当孩子们有更进一步的想法时，但动作达不到。我们就需要在活动过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的个体差异，对能力弱跟能力弱的幼儿进行相对应的分组，既考虑到了幼儿当前的水平，又照顾到了个体差异性。不同幼儿的身心发展存在着很大的差异性，对幼儿的评价应体现出个体差异性，避免用划一的标准来要求不同的幼儿。在教师鼓励语言的支持下，只要幼儿尽了努力，就及时给予鼓励，让幼儿体会成功的快乐。以后我们还会在跳得方法上更多的去引导孩子进行下一步的讨论、探究!