第一天
这天还是班里爱来美工区的几个小女生选择了美工区，她们和往常一样，在美工区进行绘画、彩泥、剪、贴等美工活动。这时靖怡来到了美工区，她刚来就注意到墙面上折纸气球的步骤图，她便拿来一张折纸，对应着步骤图进行探索。
她的行为也吸引了一旁的朱俊可前来观看，但是她们好像遇到了什么困难，对照着步骤图怎么也摆弄不出来，她们很快就放弃了。也到了收玩具的时间…
第二天
在晨间区域进行到一半的时候，靖怡来到了美工区，又拿起折纸不断进行尝试，但还是遇到了一些困难，她抬头求助我，告诉我对她来说最难的那一步，我引导她继续观察步骤图，但是好像并没有突破。
第三天
靖怡平时是一个观察能力和动手能力都比较强的幼儿，在观察到可安第一天、第二天的行为时，我对折纸的步骤图进行了改造，在一旁张贴了一张分步骤折纸的步骤图。
靖怡，又来到美工区，先是对新的步骤图进行观察，然后用手指进行摆弄，又看了看第一天的步骤图，便拿来一张折纸，一边对应着新的步骤图一边自己进行尝试。但是还是没有那么的顺利，在第四步的时候总是遇到困难，怎么也折不出前后两个三角形，她抬头看向我，又默默的低下了头进行尝试，她又再一次用手指摆弄第二张步骤图上的第四步。
这时，朱俊可来到了美工区，看到靖怡在一旁摆弄着折纸说：“宋靖怡，你在折什么呀？”靖怡说：“我在折老师的这个气球。”便在一旁观察，看到靖怡遇到了困难，她便和靖怡一起研究起了第四步。
靖怡在一旁默默的摆弄着自己手里的折纸，朱俊可在一旁观察、摆弄步骤图，这时朱俊可说：“就是把正方形的两个边折进去就可以啦，你看：“就是中间有一个折痕，把它弄到里面去”，靖怡听了她的话，不断的进行尝试。在朱俊可的不断指挥和靖怡的不断尝试下，第四步终于顺利完成啦！靖怡继续看着步骤图，朱俊可也拿来了折纸，每一步都看着步骤图做，接下来的每一步对她们来说都非常的顺利！她们的气球终于完成啦！
看到靖怡完成了她的气球，马雨杉也拿来折纸进行尝试。她在第四步的时候反复观察了一下，时不时的询问朱俊可，在自己不断尝试下，终于完成了折纸气球！
行为分析
1.孩子们的兴趣并不是与生俱来的，而是受他们所在生活环境的熏陶、引导。美工区环境的改造和材料投放吸引了幼儿的兴趣，他人的作品展示也吸引了小朋友们的喜爱，在别人的影响下不断提升自我。
2.大多数幼儿都会遇到像可安一样的困难，在第四步难点上怎么努力都无法克服！郝淑雅在看到可安有困难的时候能主动的帮助，可以看出郝淑雅在与同伴交往的时候是主动的，而且对自己也有自信。她们都是比较有耐心的孩子，而且在郝淑雅的帮助下可安得到了成功的体验。
支持策略
1.教师要长期观察幼儿在区域中的表现，根据幼儿的表现及时更换调整区域材料，投放适合本班幼儿兴趣、符合幼儿年龄特点的材料，根据幼儿接受事物的难易程度进行材料的调整。
2.教师在投放材料时，应关注到幼儿之间的个体差异，虽然有了折纸步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验。
3.引导幼儿在遇到不懂的问题时，可以向他人进行请教，不止是老师，还有同伴，从他人身上学习自己不会的本领，引导幼儿互相学习提升技能。