益智区是供幼儿进行操作、发展智力的区域。棋类作为我班益智区的特色，充满了不确定性的挑战和无限的想象空间，孩子通过不停的挑战和操作来获得成功的乐趣。
观察对象：朱俊可 马恩赫 郭志毅 龚道涵
观察地点：益智区
区域活动时间到了，来到了益智区，俊可拿起抢占棋盘、骰子和所用的黑白棋子和自己的好朋友马恩赫坐下。两个小朋友商量一番高兴地分开了棋子，俊可黑色棋子，恩赫白色棋子，接着各自伸出一只手进行剪刀石头布决定谁先出棋，第一次两个小朋友都出的石头打成平局，第二次又重合打成平局，两场平局结束后两个小朋友面对面相互笑了出来，坐在左边的俊可停止了笑声好像在思考着什么，因为两个小朋友总是出石头打成平局，俊可灵机一动变换出了一个包袱赢了恩赫，于是她先掷骰子，骰子掷到几个点就在自己的棋盘上放几颗自己的棋子，俊可首先掷到了六个点，只见她高兴地拿起黑棋子一颗，两颗……六颗，放好了，接着就轮到恩赫掷骰子了，恩赫掷到了两个点，于是恩赫棋盘上放了两颗白色棋子。
两个小朋友掷骰子几个回合下来，姝妤那边的棋盘马上就要布满了黑色的棋子，而梦梦这边棋盘上连一半的棋子都没有呢，姝妤笑容满面地告诉我她今天手气比较好，一直掷的是大点，而梦梦这边相对来讲就没那么幸运了，经常掷到1个点。我仔细观察了一下梦梦掷骰子的动作，原来她把骰子的一个点放到上面，手是左右转动骰子的，所以永远掷的是一个点。
观察分析：
1.抢占棋盘是益智区里很受欢迎的一种棋类，它比较简单好玩，操作性不是很强，不用多动脑筋思考，只需要投掷骰子，骰子最上面的那个点数就是棋盘所放的对应数量的棋子。
2.两个小朋友在玩棋的过程中情绪比较高涨，尤其是善于观察的俊可，她每次总会摸透恩赫能够出石头，脸上时常挂满微笑，而执着的恩赫也没有气馁的表现，时而和俊可有说有笑。
3.两个小朋友在这次活动中能够保持愉快的合作态度，有效地提高了交往能力。
4.恩赫性格比较内向，但在玩剪刀石头布时不善于变化，从而导致两个小朋友的棋子悬殊过大。
支持策略：
1.当我发现恩赫掷骰子的方式不对时，及时引导他通过多角度掷骰子改变原有的1个点的现状。
2.引导两个小朋友可以自己制定游戏规则，在游戏玩的过程中都要自觉遵守自定的游戏规则。
3.引导幼儿可以挑战其他高难度的棋类。
4.俊可是个性格比较开朗的女孩，每天都会面带微笑，对于她开朗的性格老师及时给予支持，她遇到问题时从不退缩，当恩赫掷骰子点大时及时给予鼓励，增加幼儿的自信心。
5.引导恩赫多观察身边的事和物，提高他的观察能力，指导恩赫要善于变换手势。
6.告诉幼儿在下棋的过程中要保持安静，认真思考。
第二天郭志毅进入益智区后选择了五子棋，并邀请他的好朋友龚道涵一块下棋，两个小朋友也是益智区的“常客”，并且两个小朋友的棋艺相当高，没几个回合是结束不了一场棋盘的。首先两个小朋友也是用剪刀石头布的形式决定出谁先拿到黑色棋子，走第一步棋子，剪刀石头布，郭志毅赢了于是他拿到了黑色棋子。
郭志毅由布局变成了防守，龚道涵的三颗棋子已经连着在一起了，郭志毅不慌不忙的拿起黑色棋子围堵，龚道涵又改变了策略，竖着三颗白棋又连接了起来，郭志毅还是不慌不忙的进行围堵，道涵见状略停下空中的手，认真分析战况。
白色棋子转头又换方向了，黑色棋子没有拦截，他开始计划自己的棋盘，把黑色棋子放到了一旁，这时由于道涵始终想把三颗棋子连在一块，没有注意到郭志毅这次三颗棋子已经连接起来，道涵想了一会拿起白色棋子又接着放在了中间偏上的白色棋子的旁边时，郭志毅再次把黑色棋子四颗已连在一起了，郭志毅高兴地说，这次我赢了！
这时道涵想办法围堵已为时过晚，郭志毅高兴地把自己的第五颗棋子放在棋盘上，小嘴里还嘟囔着：我如果三颗棋子连在一块时你要抓紧堵住我，不然你就输了！
观察分析：
1. 五子棋作为益智区棋类游戏的一种，是非常好玩的游戏，在我们班比较受幼儿欢迎。五子棋能训练人的思维，磨练人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。
2.在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中观察不够仔细，观察力有待提高。
3.小朋友的思维能力特别强，能够及时观察棋盘上对方的棋类变化从而及时调整自己的策略。
4.孩子在玩的过程中时而欢笑时而思索，能够愉快的进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力。
支持策略：
1.教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧，让幼儿进一步掌握五子棋的规则、玩法，解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚，难以对战的问题。
2.可以引导幼儿自己制定五子棋的游戏玩法，尝试多种探索，将玩法绘画成示意图，其他幼儿可以对照示意图进行游戏，从而获得游戏的成功感。
3.帮助幼儿树立自信。竞赛性游戏总有输与赢，教师要多鼓励幼儿去交往去实践去锻炼，感受游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合作能力。
棋类游戏能很好的锻炼幼儿的抗挫折能力，让幼儿正确对待输赢，养成不怕困难，敢于挑战的精神，幼儿在进行棋类对战时也会进行思考和交流，从而提高了幼儿的思维能力和语言表达能力，也为幼儿日后进入小学做好准备。