课程源起
幼儿天生具有和自然亲近的本能，种植为幼儿提供了和大自然亲密对话的机会，有助于实现幼儿身心和谐发展的目标。幼儿园种植活动作为大自然的缩影，是幼儿认识自然、探索自然的窗口。在幼儿园中开展种植活动，不仅能为教师提供更多的成长机会，形成丰富的课程资源，从而助推幼儿园各方面的发展，而且对于幼儿身心发展、能力发展、经验积累都有起到了重要的作用。因此，种植活动不仅具有深远的教育价值，还能促进幼儿能力的多维发展。小班的奇妙葫芦起源于动画片《葫芦娃》，那我们去生活中找寻葫芦的奇妙吧!
一、初遇小葫芦
“老师，那葫芦是怎么来的”
“老师，真的有这么厉害的葫芦吗?”
“老师，种出来的葫芦会喷水喷火吗?我们怎么样才能种出葫芦呀?”
“老师，我们多久才能种出葫芦呀?”
教师的支持:
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出小班幼儿能在成人的帮助下能根据自己的兴趣选择喜欢的活动，喜欢承担一些小任务。 孩子对葫芦具有较强的探究欲望，作为教师，应当创造条件让幼儿参与探究活动。鼓励幼儿大胆猜测葫芦里面有什么?给予幼儿支持，大胆进行绘画，敢于表达自己的想法。
二丶葫芦种植记
1.观察—一种子
孩子们在比较了解葫芦种子，准备种植葫芦。结合班级户外种植区的开展，我们开启了一场与葫芦的种植之旅······
孩子们面对不同的葫芦种子，开始讨论起来....
宇恒:“为什么这些葫芦种子不一样呢?”
老师:“看看它们哪里不一样?”
乐乐:“颜色不一样，有些白色有些巧克力色。”
鸿鸿: “大小也不一样。”
韬韬: “有些长有些短。 ”
老师:“是的，葫芦瓜有很多品种，因为这些种子品种不一样，所以种子也不一样。”
梦梦: “我的是小葫芦种子，因为这种子很小，你的呢?”
晨晨:“我这个是大葫芦种子，比你的种子大一些。”
思怡：“好想看看长出来的葫芦是什么样的。”
教师的思考:
面对葫芦，孩子们表现出浓厚的兴趣，教师及时给予了支持与鼓励，投放不同种类的葫芦种子，孩子们看到大大小小的葫芦种子时，再一次激发出种植葫芦的愿望。
整理“新家”：
葫芦种子已经催芽成功，接下来孩子们开始忙碌着帮种子宝宝整理“新家”。通过老师的指导，小朋友们一起讨论起了种植葫芦的步骤，在老师的引导下，我们一起行动起来种葫芦。
三丶葫芦生长记
护苗行动：
经过十几天的呵护，葫芦苗两片椭圆形的叶片已经向两边努力地伸展开，孩子们开心得不得了。
4月6日葫芦已长有两片小叶子
4月15日，叶子长大了，长出了三片葫芦叶。
4月24日，葫芦苗长高了，叶子越来越多，还长出了很多细细的“电话线。
搭葫芦架
子鸿:“看，这个葫芦苗长这么大了，前面长出了细细长长像线一样的东西。”
晨兴:“还弯弯的，像‘娃娃家’里面的电话一样。”
老师:“孩子们，这不是线，这是葫芦的须，说明我们要给葫芦搭架子了。”
韬韬:“那葫芦的架子怎么搭呢?”
宇熙:“像黄瓜架那样搭,我看见过奶奶搭黄瓜架。”
宇维:“在它的旁边放上一根竹竿就行啦。”
老师:“那我们试一试吧!”
孩子们开始跃跃欲试，从种植区里寻来材料，搭我们的葫芦架了。今年雨下太多，葫芦苗只长了一棵在木门旁，所以孩子只插了几根竹子。！
葫芦越长越大，不知不觉超过了我们搭的竹子，葫芦苗不能往上攀爬了这可怎么办?
梦晨:“我们再给它搭一根更长的竹子吧!”
子鸿:“可是葫芦苗还是爬不上去。”
俊俊:“是不是可以绑绳子?”
芯芯: “可以。”
开花结果了
随着盛夏的到来，葫芦苗越来越粗壮，它伸出手牢牢地抓住已经搭好的架子往上爬，叶子也越来越茂盛，还开出了一朵朵白色的小花。
孩子们兴奋地观察着，有的小花已经渐渐地凋谢了，一个小小的葫芦就出现在眼前。葫芦小小的,可可爱爱,孩子们观察的时候都无比欣喜。
教师小结:
在整个活动过程中，孩子们不仅从种植中积累了经验，还感受到了劳动带来的乐趣。生活即教育，在活动中实践，在实践中感悟。小小的种植活动不但让孩子体验到了劳动的艰辛，也培养了孩子们从小爱生活、爱自然、爱植物的情感。
四、葫芦探究记
问题探究--白色的绒毛
一天，孩子们在近距离观察葫芦的时候，“宇维”小朋友惊奇地发现葫芦上有一层细细的毛绒绒的东西，这是什么呀?
针对孩子的疑问老师查了网上资料得知:葫芦身上的白色绒毛是用来吸收空气中的氧分子、二氧化碳、阳光和空气中水分。如果葫芦上的毛毛被摸去，葫芦就失去了能量和养分的来源。因此，葫芦可能就无法正常生长，甚至可能停止生长。所以，种植小葫芦时，要尽量避免触碰葫芦上的毛毛，以保持葫芦的正常生长。
葫芦采摘开始啦
“够不到的葫芦怎么摘下来呢？”
“我们可以用桌子垫着摘下来。”
孩子们相互合作搬来了桌子后进行协商分工，有的扶桌子，有的手拿剪刀站在桌子上采摘,孩子们不怕脏、不怕累,各个干劲十足。摘下来的葫芦，像宝贝一样被孩子们拿在手里，相互诉说着葫芦娃娃的可爱模样。
老师把几个可爱的葫芦“请”到班级，小朋友们近距离仔细观察:葫芦身上淡青色，还有一些斑斑点点的黄色，闻起来有一股很奇特的清香味，葫芦外面摸起来硬硬的滑滑的。
“哇，好多葫芦籽哦!”
“葫芦里面白白的，摸着湿湿的，有点黏黏的感觉”
“闻着有一点瓜的味道，还有别的一种味道。”
教师小结:
大自然是最好的课堂，是培养儿童观察力、动手能力、创新能力与探索能力的最佳场所，老师带领孩子们走进大自然，一起去真切的感受来自大自然的馈赠，认识葫芦。
孩子们通过学习认识了鸡蛋葫芦、苹果葫芦、鹤首葫芦、长柄葫芦以及最常见的亚腰葫芦。
葫芦瓢
在老师的帮助下，一整个葫芦被一分为二，掏出里面的瓤，呈现出两个葫芦瓢。孩子们兴奋的来到水池边,开始尝试葫芦水瓢的盛水的乐趣。
教师小结:
通过实践，老师和孩子一起操作打开葫芦。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出小班幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。开葫芦，充分调动孩子的生活经验。打开葫芦之后，孩子们兴趣非常高，都摸一摸闻一闻，让孩子感受到探究发现的乐趣，教师鼓励幼儿提出自己的问题，表达自己的想法。
科学探究--沉浮
老师:桌子上有石块、木头、葫芦它们哪下沉?哪个上浮?
通过实验是石块放入水中会下沉，是因为石块通常属于致密固体，石块的密度大于水的密度，所以石块总是处于下沉状态。木头、葫芦的密度小于水的密度，所以会漂浮在水面上。
五、葫芦大变身
彩绘.写生
自然中的一切事物都是幼儿发展想象力的源泉。孩子们通过观察葫芦进行创造性想象，自己动手绘画出属于自己的的葫芦。瞧!孩子们用美丽的蜡笔给葫芦上装饰上美丽的图案变成了美丽的“栩栩芦生”! 孩子们在葫芦上画上了自己喜欢的图案，不仅增强了孩子的艺术素养和情操，还提高了动手、创造、审美的能力。
教师小结:
《指南》中指出:“每个幼儿心里都有一颗美的种子，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”基于孩子们对于葫芦的兴趣，我们在区域里提供多种材料，创造条件让孩子们进行多种艺术形式地创作。孩子们通过画、剪、粘贴等方式留下葫芦的美好印记，锻炼了孩子们的动手能力及丰富的想象力。
影视文学
七个神奇的大葫芦里，诞生了七个本领超群的兄弟。虽然妖精们法力无边，为救亲人葫芦娃大显奇能，红娃是大力士、橙娃有千里眼和顺风耳、黄娃具备钢筋铁骨、绿娃会 喷火、青娃能喷水、蓝娃有隐身术、紫娃被妖精欺骗差点葬送了七兄弟的生命。最终七子连心团结一致打败了妖精。七个葫芦娃那种互相帮助、齐心协力、众志成城的精神。所以，只要众人一心，团结一致，就没有做不到的事!
教师小结:
《3-6岁儿童学习与发展指南中》指出，“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。”
葫芦一一寓意
“葫芦"和“福禄”谐音，所以葫芦有着健康长寿的意思，其中长寿也是葫芦的寓意和象征，将葫芦放在家里的财位,寓意着家人健康长寿,富贵一生,将葫芦制作配件挂在身上，是一种吉祥的说葫芦是一种藤蔓类植物，它的枝蔓比较密集，寓意着子女兴旺发达的意思，所以它也被视为求子的吉祥物，在一些寺庙或者教堂多有出现，在家里摆放一个葫芦，带有子 孙满堂，家人幸福健康的意思。
六、课程感悟
教师小结:
在我们探究“葫芦”的过程中，孩子们会不停的提出各种各样的问题，“兴趣是最好的老师”，孩子们也因为浓厚的兴趣会积极行动，主动产生探究的欲望。活动中孩子们的自主性、积极性得到了充分发挥，幼儿积极思考，大胆操作。整个课程过程中不仅培养了幼儿的观察力、创造力、操作能力、审美情趣，幼儿都有得到促进和提高。
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动关系”。教师在本次活动中大胆放手幼儿，让幼儿成为活动真正的主人，“大自然、大社会都是活教材”，在葫芦的一系列探究活动中，孩子们通过“赏、摘、探、玩”,在“玩玩乐乐”、“学学做做”中体验着探究的快乐。
图片：莫梦华 韦玉英
编辑：莫梦华
审核：李坤林