教学质量是学校的生命线，教与思结合是教学质量提升的前提。为进一步查找语文教学工作中的问题和不足，及时调整教学策略，推动学校教学质量稳步提升，7月2日上午，三亚市第四小学教育集团四小校区展开了第十九周语文教研活动。
本次语文教研主要内容为三年级组情境试卷分析。对于三年级的学生来说，已经具备了一定的语言表达和理解能力。情境试卷作为检验学生语文学习成果的重要工具，不仅考查学生的基础知识，还注重学生的综合应用能力。本次三年级组情境试卷分析旨在通过试卷的详细解析，发现教学中的优势与不足，为今后的教学提供改进方向。
一、三年级组的各位老师就基础知识、阅读理解、写作和口语交际这几个部分对本次情境试卷进行了深入的分析与讨论。
基础知识部分
基础知识部分主要考查学生的字词掌握、句子结构和课文内容的理解。试题这一部分以“欣欣想说服父母去旅游”为情景，共设置6道小题，共22分。主要考查的内容有找出词语正确的读音、多音字区分和词语理解、看拼音写词语、相近词语的运用、句型转换以及周绕关键句写一段话。
陈瑶瑶老师认为这部分试题学生失分的原因主要为学生注意力不集中，审题不认真。高燕老师认为其部分知识点在平时练习中都有涉及，但此次试卷的出题形式学生在平时练习中训练较少，导致学生不能在测试中沉着冷静分析试题因此失分。
口语交际部分
口语交际部分主要考查学生的口头表达能力。试题这一部分以“乐乐想在假期去市图书馆学习”为情境，设置3道小题，共18分。主要考查的内容有口语交际一一劝告，路线题、课文内容理解。
高燕老师认为此部分试题学生失分的主要原因为学生没有准确理解题目情境导致题目换了设问方式学生就无法及时转变思维答题。陈瑶瑶老师认为失分原因在于学生欠缺生活经验，无法准确理解题意。王槐嫦老师认为失分原因主要在于学生语言表达能力不足，答题不规范。
阅读理解部分
阅读理解部分分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读主要检测学生对课文内容的理解和语言概括能力；课外阅读则考察学生的独立阅读能力和理解分析能力。此部分试题考查内容分课内阅读和课外阅读，共30分。课内阅读是第七单元《我们奇妙的世界》，课外阅读是一篇说明文——宇航员衣服脏了怎么办，考查内容为找出说明对象，总结解决方案，根据文章理解和填空，拓展学生思维，提出其他的解决方案。
李小婉老师认为此部分试题学生失分的主要原因为学生阅读量少，写字与阅读速度较慢。尹慧芳老师认为学生失分原因主要为学生阅读速度慢从而导致学生无法在有限的时间内准确提取文章要素分析进行答题。高燕老师认为失分原因还在于平时未注重引导学生根据试题分值进行答题。
习作部分
写作部分试题旨在检验学生的文字表达能力和逻辑思维能力。此部分试题考查以“我是一粒种子”为题，写一篇想象作文，共30分。
李小婉老师认为学生普遍对习作感兴趣，且句子通顺，但存在卷面不干净、错别字多、语句不通、用词不准等问题导致作文失分。尹慧芳老师指出部分学生因不能正确使用标点，语言干巴，缺乏生动性从而导致习作失分。
二、蓝慧娇组长对本次情境试卷分析作总结
蓝组长指出本次情境试卷设计紧扣三年级语文教学大纲，既注重基础知识的考察，又强调阅读理解、写作表达及文学常识的综合运用。情境化的设计有效激发了学生的学习兴趣，也更好地模拟了实际生活中的语言运用场景。此出题形式确实是未来测试的方向和趋势，因此各位老师应根据以下几点去提升学生们的学习能力：
1、在提高卷面分上下功夫。重视学生的书写，争取不在卷面分上失分，布置相应的练字任务。训练学生做题专注力，培养学生认真审题的能力。
2、高度重视语文基础知识。针对拼音字词，要精讲易错字，讲完让学生当堂多写几个。针对多音字，可让学生标注识字表里的蓝色字的读音和组词。课内重点词语，可利用下午午读时间，让学生静心抄写。在日常教学中，更多地融入情境教学元素，让学生在模拟的真实情境中学习语文知识，同时让学生多加训练情境式题型。
3、组织小组讨论、角色扮演、辩论、演讲等活动，让学生在不同的情境中练习口语交际。加强学生的词汇量和语法准确性，使他们能够更准确地表达自己的意思。
4、提高孩子的阅读速度与能力，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。重点讲解阅读题的阅读方法，多刷题，掌握答题技巧，争取答到点上。
5、在作文方面，挑供相应的优秀例文，让学生多谈多记，与此同时，多引导学生写作，加强习作训练，注重培养学生的观察力、想象力和批判性思维，使他们的作品更加生动、有深度。
本次三年级语文情境试卷的检测分析为我们提供了宝贵的教学反馈与启示。我们将根据分析结果，不断优化教学策略，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的语文基础。
总编：邢国英
审核：蓝慧娇
编辑：刘世菁
图片：刘世菁
