观察时间：2024.7
观察地点：小四班
观察对象：王奕航（园服）、李锦麦（黑色短袖）
首先，建构区活动开始前，孩子们想进行自由讨论，在讨论中，孩子们有的想搭建学校有的想搭建公园还有的想搭建马路。
随后，孩子们说讨论完毕，于是我们开始排队拿搭建作品的积木材料。
幼儿具体行为描述：
接下来孩子们就开始了自由搭建环节。
拿到积木材料后，我们可以看到穿园服和黑短袖男生先去查看了建构区的环创及仔细观察了操场的布局，后续采用了单一材料围封的搭建方法。
在搭建过程中，穿园服小朋友搭建了树，穿黑色短袖小朋友搭建了幼儿园的门，整个过程中，他们两个分工明确，分别负责搭建和拿积木材料，由于围墙偏高，穿园服小朋友拿积木块进行垒高，黑色短袖小朋友说了一句：“不是让我来搭建嘛”穿园服小朋友说：“我知道啊”于是转身继续去拿积木材料，黑色短袖小朋友说：“得拿个长板，（围墙）太矮了！”这时候他们一边搭建一边说，我们围成了高的一面墙。
初步分析：穿黑色短袖的小朋友在搭建过程中处于主体地位，可以做到与同伴相处融洽，有较强的的观察力。
在搭建过程中，穿绿色短袖的小朋友说让穿园服的小朋友拿一下积木，穿园服的给穿绿色小朋友拿了积木后，绿色小朋友说：“还有呢”，穿园服的小朋友一块帮着绿衣服的小朋友拿积木，由此可以看出他非常乐于助人。
黑色短袖说：“快点拿三角来”穿园服小朋友拿来后，黑色短袖小朋友激动的说：“哇（好多啊）”但是他预测到不够，说：“哦，还需要一个，”园服小朋友说：“啊！还需要一个，”随后黑色短袖小朋友又说：“不用了不用了（这些够了）”，“好了，大树搭建好了！”后来黑色短袖又拿来一个圆柱积木和三角积木，园服小朋友说：“这学校大树这么多呀！”黑色短袖说：“这是小亭子。”
在3分40秒时，黑色短袖小朋友说：“学校还有滑梯呢！”他拿来三角形积木斜着放，像极了滑梯的形状，由此可见他在日常生活中非常喜欢观察，经验丰富，可以做到学以致用。
黑色短袖小朋友一边拿积木一边看还少什么，这是他笑着说到：“还少个教室”，他两个相视一笑，于是把积木垒高还搭了屋顶。黑色短袖小朋友笑着说：“王奕航，你看我的小高楼。”穿园服小朋友也笑着说：“你的小高楼也太搞笑了吧！”黑色短袖小朋友说：“是啊，像个汉堡包。”可以看出孩子将搭建的教学楼和日常生活中吃的汉堡联系起来。
在视频1分22秒时，黑色短袖小朋友突然说：“我去看看操场上还有什么哈，哦，还有国旗和沙水池。”
黑色短袖小朋友说：“我在搭建沙水池呢，这个是可以玩沙子的地方，”穿园服小朋友说：“沙子呢？”穿黑色短袖小朋友说：“假装有沙子，”穿园服小朋友说：“也太搞笑了吧，这是个游泳池吧？”穿黑色短袖小朋友说：“学校哪有游泳池呀。”后来穿园服小朋友想到我们学校沙水区有水管，就拿了一个长方形板子当做水管，还发出次次次的声音。
现在我们来看一下这张图片，可以看出孩子们生活经验丰富，对环境中常见事物观察细致，比如说这个门是迎园的门，穿园服小朋友拼的是一个双开门。旁边这个门是我们学校南边的大门，孩子们拼的是漏天的大门。
在视频2分28秒时，黑色短袖小朋友说：“搭在木板上面的门啊，这是天空之门”在这黑色短袖小朋友发挥了自己的想象力。
小班孩子空间知觉发展的不够完善，这符合小班幼儿年龄特点，孩子们将大树搭建在了学校的里面，幼儿园搭建完成后，我带领孩子们去操场观察了大树，通过教师的引导孩子们知道大树种在我们幼儿园的外面。
第二天，孩子们再次搭建积木时，大树种在幼儿园的外面，通过游戏建构，孩子们的空间知觉能力得到了提高。
行为分析：
视频中两位小男生分工明确，相互配合，这里体现了
1.语言领域中
发展关切点为倾听的态度与语言理解能力的台阶五，能注意倾听他人谈话的内容并做出合适的回应。听不懂或者有疑问时会主动提问。例如：黑色短袖小朋友预测三角积木不够，穿园服小朋友说啊！还需要一个吗？
2社会领域中
发展关切点 建立人际关系的台阶五 与他人为一个共同活动分工合作。
在建构中，他们对“普利幼儿园”的搭建，体现了他们的创造力、观察力及想象力。整个搭建过程用了半小时左右，可以看出孩子们的坚持性在发展，充分体现了建构游戏中的教育价值和儿童的发展价值。
教师反思：
搭建过程有一定挑战性，需要幼儿反复尝试搭建，需要动手动脑，在整个过程中，幼儿经历了尝试、观察，发现最终获得了成功。游戏中看出幼儿并没放弃，而是一直在挑战突破自己，不断思考，寻找其中原因。当幼儿有想法时，可以鼓励幼儿去验证通过发现—假想—实践连续不断的过程，丰富了探究经验，极大程度提高幼儿坚持性。
1.对于本次搭建的主题来说，从幼儿生活中入手，和幼儿共同了解教学楼、操场构造，让幼儿初步感受空间知觉，为进一步提升搭建技巧做好铺垫。
2.追踪推进游戏深入。可以与孩子们一起讨论共享的经验，一起讨论解决问题，后续要持续跟进，做好游戏的追踪。