2024年6月22日上午，章贡区第九保育院小课题《幼小衔接背景下中班幼儿语言能力提升策略的研究》结题报告会在会议室顺利举行。本次结题活动我们邀请了本院所有的领导和老师老师以及课题组成员来参加会议。
主持介绍 拉开帷幕
会议由课题主持人陈媛婧主持，主要介绍参加会议的领导专家以及本次活动的流程。
课题汇报 分享成果
课题结题是对课题研究成果的汇报及展示，同时也是检验课题研究是否扎实走好每一步的有效体现途径。课题主持人陈媛婧从研究背景、研究程序、研究发现或结论、分析与讨论等方面进行了详细的汇报。
分享交流 展示精彩
接着由课题组员刘祥老师与大家进行了交流分享。从学习准备入手，抓住幼小衔接关键期，通过家园互动、幼儿园教学帮助幼儿过渡幼小衔接中阅读学习的关键期。刘祥老师结合自身经验向大家分享了自己的教育心得，用亲子阅读的形式培养幼儿阅读能力，为幼儿的自由阅读铺垫。刘佳老师则通过自己的教学实例提出了自己的发现及解决方法，将幼儿的阅读划分为两个部分发展：从游戏性阅读转变为学习性阅读；从阅读兴趣转变为阅读能力。
课题组负责人陈媛婧老师非常赞同语言活动与家园共育相结合的教育方法，认为通过家园共育的形式可以和家长沟通如何在家里面去培养幼儿语言方面的发展，同时结合幼儿的年龄特点及思维特征，创设丰富的活动环境，在游戏中进行有效的活动。如语言游戏中的故事表演、童谣、猜灯谜等，都摒除了单一枯燥的语言讲述，而是与游戏、情景相结合，积极有效的提高了幼儿学习的兴趣。
刘佳老师和大家交流到：“幼儿的讨论往往需要教师的组织、引导”。此时，教师提供的话题就显得尤为重要，如果提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，那么幼儿就能很快地投入到话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中的想法。如：让幼儿讨论“你喜欢看《西游记》吗？为什么？”，每个幼儿都能说出各自喜欢的理由。有的说神奇的金箍棒、有的说猪八戒肚子大等等，甚至讨论到最后他们自己将话题深入下去，变成“我最不喜欢谁，为什么？”，总之，他们把各路神仙、妖怪全都说了个遍，讨论气氛热烈、活跃。
创设环境，鼓励幼儿有话敢说。这一步骤的顺利实施，先决条件是要创造良好的群体关系。幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响，要发展幼儿的语言，促进幼儿的交往，必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越愿意说，而且愿意说给大家听。于是，我们和孩子们共同学习、共同游戏，摸一摸孩子的头，拉一拉孩子的小手，对孩子们竖起大拇指，做每个孩子的朋友，架起孩子们交流情感的桥梁。慢慢地，孩子们愿意和我们交谈了，而我们也不失时机地为孩子营造畅所欲言的环境，使每一位孩子都能自由交谈。如：利用区域活动、自选游戏、观察散步时与同伴轻轻地交谈。久而久之，孩子们之间的距离拉近了，变得无话不说了。
丰富活动，启发幼儿有话会说。幼儿有话可说了、敢说了，就是不能把自己的想法较完整地表达出来，要提高幼儿的语言表达能力，教师丰富幼儿的词汇势在必行。首先，通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。根据幼儿年龄特点，我们采取了词汇与动作结合的方法进行。如：学习儿歌《哈巴狗》时，里面就有动词：蹲、吃、摇、点等。在听完儿歌后，就请幼儿用各种形象的动作表示这些动词，引导幼儿联想动作，进行理解识记。其次，扩展孩子的视野，让孩子们参观农家院、踏青等，去拥抱大自然，丰富知识经验与情感体验。从而激发幼儿语言表达的欲望，使他们想说就说，并且知道该说什么，怎么说。
总之，促进语言发展，提高语言能力，对每个孩子来说都是受用终身的。因为我们只有通过语言交流，才能相互促进相互合作，从而为幼儿未来的学习发展奠定基础，在激烈的竞争中处于不败之地。
专家指导 共促成长
周院长针对课题进行点评，她认为课题具有时代性，体现教育理念，基于教师兴趣，创新教研方式，做了多角度的探索、实践。研究工作扎实，研究成果丰富，值得推广。同时也希望在今后的教学实践中继续研究，凝练出更多丰硕成果。
课题顺利结题，这是每一位合幼人的踊跃探索、实践的结果，更是课题组成员长期努力的结果。今天的结题汇报是对我园教科研成效的肯定，我们将以此为契机，全力推动我园教育科研工作向更高、更深层次迈进。也会以此作为研究基础，继续深入进行具有本园特色的研究。