“群文阅读”是一种高效的阅读方法，它鼓励学生在同一议题或同一作者的多篇文章中进行深度阅读和比较阅读，从而提高学生的阅读速度，提升阅读理解能力，培养学生的思辨能力及综合分析能力。
教研活动中，全体语文教师共同研讨实施“群文阅读”教学的方法。在研讨中大家畅所欲言，集思广益，老师们分享了自己在教学过程中观看课例的心得，聆听的老师也在这个过程中加深了对“群文阅读”的理解。
5月28日张玮老师研究了小学三年级的“群文阅读”教材，文本中有儿歌、有字谜、有童话，有童谣，内容极其丰富，阅读中涉及的材料不仅紧扣教材，同时也是对课本内容的延伸和补充。
6月4日崔琳老师针对三年级的特点，阅读的实践与落实更为重要。可以多开展各类阅读活动，调动学生的阅读兴趣，在分享和交流中碰撞思想的火花；在阅读活动的基础上，老师引导学生进一步进行习作练习，从而深化学生对材料的理解。
"群文阅读"是对传统教学的一种改变，改变教师四十分钟内滔滔不绝地"讲"，将大部分的时间还给学生，让学生自己去阅读，让学生在阅读中学会思考、学会学习。
6月11日通过杨彩宏老师的课例分享，我们关注到了“群文阅读”中“变”的思想：老师不能讲太多话，不能提太多问题。面面俱到已经不是讲课的要点，这就要求每个老师在备课时要有整体意识，不以琐碎的问题串联课堂。
通过这次学习，带给了老师们全新的思考：要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，只有做一个“阅读型”、“研究型”教师，才能上好“群文阅读”课。
老师们分享完毕后，结合议题紧扣教材，展开了积极热烈的讨论。从教材到教案，从教案到课件，每个问题、每个环节都力争明晰高效。大家分享了自己在阅读教学中的经验和心得，有的老师提出了如何选取合适的群文材料；有的老师则重点分享了如何引导学生进行深度阅读和思考。在讨论中，大家不仅相互学习，更在思维的碰撞中产生了新的灵感和想法。
当“群文阅读”在教学中不断实践、不断成熟，学生能在提升学习能力的同时，也更能在阅读中感受文学的魅力，培养起对文学的热爱和敬畏之心。
一路采撷，一路芬芳。此次活动的开展，让语文老师在群文阅读实验探索的路上有了明晰的目标和方法，老师们将且行且思，且思且行，在追寻群文阅读的过程中，欣赏更美丽的教学风景，收获更丰硕的教育成果。