四、教学反思：
本学期第3周（2023年2月22日），初中数学组教研活动1如期举行，此次教研采取任务式驱动同课异构教学，由我上示范课《5.3 平行线的性质》，本节内容在七年级（18）授课，教研组老师们进行评课交流．
一．活动目的和课程整体设计思路：
1．选课上基于几何探究类形式，符合任务式驱动教学，更加便于交流学习和教研收获，教学过程重在引导学生自主探究并能综合运用判定方法；少讲多导符合任务式驱动教学模式并注重培养学生逆向思维、类比思想，本节课程容量大，时间上把握会更考验教师的功底．
2．设计上着重于教材的细节处理，课前小练复习了定义和性质，通过定义内容让学生明白平行线判定的模式和所需的条件；新课引入选择性质定理的内容，并让其说出其逆命题；探究环节中，突出学生的自主探究能力和动手能力，让其问题的讨论更有开放性，活动模式以学生讨论探究为主，同时并让学生在探究过程中完成平行线的性质的归纳与证明．整节课的过程能引导学生系统研究几何图形的一般步骤，学生自主研究图形有一定方向．
3．通过本节课小结解决几何问题时，要求熟悉图形的基本元素：边、角、线．
4．巩固积累提高环节，目的是让学生充分明白平行线的性质运用的多样性．
二．自我个人感觉与收获：
1．教学设计清晰，有活动任务、有探究内容、有预期生成材料、有巩固练习和小结．
2．教学过程能按要求进行，并有所获，课前小练习时学生已独立完成，快速进入学习状态．通过性质定理说出其逆命题时学生已意识到研究几何图形的一般步骤了，很顺利地完成本环节内容．探究判定一时引导学生依据定义，探讨出所缺欠的条件，学生很容易就完成了，没什么疑难．深化提升环节，由于问题的讨论较有开放性，故学生讨论更激烈、方法更多样性，虽然时间花费多点，但学生积累了学习活动经验，能让学生的经历取得意想不到的收获．
3．小结：本节课的教学基本完成了任务驱动教学模式，都能达到预期的效果，优点是能在课堂上放心地让学生去尝试探究，不管错误，多些时间让学生自主思考；不足地方有时间前松后紧，未能更好地分配好每一环节所花的时间，综合题训练量不够，未能反馈到学生的掌握情况．
教无定法，学无止境，教学教研继续进行提升中，存在的问题有待今后不断地完善．
