影子在前，影子在后，
影子常常跟着我，
就像一条小黑狗。
影子在左，影子在右，
影子常常陪着我，
它是我的好朋友
故事起源
春天，阳光明媚，午餐过后，小朋友们在操场上散步、晒太阳。
突然陈昕蕊小朋友指着自己的影子说：“蔡蔡老师，你看我们变成小宝宝了。”她的话引起了其他小朋友的兴趣，陈子汐小朋友说：“老师为什么我们往保安爷爷那边走，影子就会变短一点，往滑滑梯那边走影子就会长一点。”小朋友们纷纷看向自己的影子，对着镜子摆着不同的姿势。
影子是我们生活中司空见惯的存在，同时孩子们对它充满了兴趣和探究的欲望。《纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和陡然发生事件所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。于是一场关于影子的游戏拉开了序幕。
故事目标
1.了解并认识影子，知道影子的形成原因，变化原因。
2.能够运用肢体动作和影子做游戏。
3.知道光源离物体越近影子越大，光源和物体的位置不同产生的影子不同，
4.通过操作，初步探究光源与物品的距离对影子产生的关系。
5.通过操作，初步感知什么样的材料能形成彩色的影子。
6.了解皮影戏，感受中华传统文化的魅力。
故事脉络
故事内容
寻影
寻找白天的影子。
寻找夜晚的影子。
探影
1.影子长什么样子
有了第一次的讨论，孩子们对影子的兴趣越来越高，也产生了许多有趣的小问题。每位小朋友都有独立的个性，拥有一双会发现的眼睛。
2.小小调查表
为了让孩子们更加了解影子，我们制作了《奇妙的影子》调查表，让孩子们与家长在生活实践中积极探索，孩子们也画出了自己眼中的影子。
3.影子是怎么来的。
小朋友们在一次次的观察中，发现了影子要有灯才能出现的原理，于是开展了一次集体教学《影子是怎么来的》，结合孩子们的探索结论以及对影子好奇心，我们通过集体教学《影子是怎么来的》，影子是由太阳或者光照摄产生的。
4.是所有物体都有影子吗？
一开始小朋友们认为都有影子。但通过不停的实验，小朋友们得出结论：透明的东西没有影子。
5.影子的大小
实验中，孩子们还惊奇地发现，影子的形状和长短发生了变化。于是，小朋友借助手电筒和玩具材料及自己的小手继续开展光影实验。孩子们拿着手电筒，手持材料根据手电筒的远近来观察影子的大小，或举起自己的小手。发现"影子的大小是由光源离物体的远近决定的。光源离物体近，影子就大，光源离物体远，影子就小。
6.影子的变化
小朋友在早上和中午散步时发现，影子有时候长有时候短。于是，我们展开了一次探究活动《影子的变化》，在实验中小朋友发现：灯光在最上面时影子最短，越往旁边越长。中午是因为太阳在头顶上所以影子短一些，早上太阳在旁边所以影子长一些。
7.彩色的影子
影子只有黑色的吗？活动前小朋友们进行了猜想，有的小朋友认为彩色卡纸就可以出现彩色影子，带着问题小朋友又展开了一次探究，发现：光照射玻璃纸可以出现彩色的影子。
戏影
1.手影戏
小朋友在家中和家长一起展开可一次手影游戏，一起探索影子的奇妙。
2.皮影戏小剧场
利用影子的的形式表演一个绘本故事。小朋友们选择了《好饿的毛毛虫》。分工开始了！每个人选择自己喜欢的角色。
第一次演出，虽然状况百出，但结束后小朋友也发现了在演出前角色要按出场顺序拍好队，听见故事里自己的名字时要快速出场，离场时也要快快的。
应该怎么办？
第二次演出开始啦！
经过第二次的演出成功，我们被邀请到中一班进行演出啦，小演员们一个个激动不已。
3.影子写生记
4.踩影子
5.摆影子
利用雪花片制作出自己喜欢的影子。
6.影子捉迷藏
在操场寻找能将自己影子藏起来的地方。
故事总结
孩子天生就具有主动探索的精神，他们有无数个"是什么"和"为什么"的问题。在这场“奇妙的影子之旅”中，主动探索影子的秘密，感受光影变化的美感，不怕困难，尝试自己解决问题，体验了科学探索的乐趣，也感受了与同伴合作的快乐。《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议教师要有意识地引导幼儿观察周围事物，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
本次活动以生活中常见的影子作为切入点，孩子的兴趣为基础，通过孩子的问题开启进一步探索。利用各种有趣的活动、游戏进行探索。在获得影子相关经验的同时，增强同伴间的合作、沟通能力。在探索中促进孩子的个性发展。最后利用所探究出光影的经验，合作进行皮影戏演出，激发幼儿对于传统文化的热爱。