一、背景描述
晨间自主活动时，孩子们偶然翻阅到了机器人绘本，听到了他们的谈话：“我们下次用积木搭建机器人吧。”《纲要》中明确指出，要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，同时《指南》也强调，要“珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。基于这些理念，设计了“小手巧搭建，快乐机器人”的自主搭建游戏。
大班幼儿已经具备了一定的动手能力和空间感知能力，他们喜欢通过亲手操作来探索和认识周围的世界。同时，他们的想象力和创造力也在不断发展，能够构思和创造出更加复杂和多样的建筑作品。因此，在这个游戏中，我们提供了丰富的木块搭建材料，让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力，自由搭建自己心目中的机器人。
二、机器人设计图
通过绘本阅读以及平时生活经验所得，孩子们了解到了机器人的结构，开始绘制自己心中的机器人。
三、开始搭建
孩子们掌握机器人的形体结构特征后，知道机器人由是由头、身躯和四肢组成的，能用各种不同形状的积木自由组合，拿着设计图，找自己所需要的积木材料，把自己对机器人的认知形象地表现出来，体验图形组合变化的乐趣。
四、教师反思
孩子们一边搭建，一边用简单的语言描述自己的疑问和想法，语言表述清晰、完整，愿意表达，乐于分享探索，使得整体的经验不断的得到提升。
他们按照自己的想法不断完善自己的作品，遇到困难自己想办法解决，与同伴合作搭建，培养了协作、互助、坚持的良好品质。
四、机器人升级，丰富表情
孩子们能够通过建构游戏，再现自己的对机器人的已有经验，通过动手拼搭形成内化体验，加以完善、再现，形成新的经验，获得新的认知，并不断激发自己的探究兴趣。而且还能够把握物体细节的建构，有着敏锐的观察能力和表现能力。
画画、剪剪、贴贴，使得机器人再次升级完善。
六、作品分享
机器人建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。为此，“快乐灵动的机器人”由此诞生。
七、教师反思
高开放性、低结构性的建构游戏备受幼儿喜爱，对幼儿的数学与科学能力、问题解决能力、交流能力等方面都具有良好的促进作用。游戏中，幼儿像科学家一样提出设想、尝试并不断改进，逐步完成任务，实现自我能力的提升。
幼儿积极主动地投入游戏中，幼儿表达了各自对机器人的想法，产生了制作机器人的愿望。按照设计思路专注地建构，当遇到问题时，他们没有马上向教师求助，而是通过观察、思考，不断尝试直至问题解决。幼儿在游戏中养成的爱思考、会交流、积极主动、认真专注、坚持不懈、充满毅力等良好的学习品质，对他们的终生都有着深远的影响。
教师为幼儿创造一个真正自由、自主的环境，并没有过多介入幼儿游戏。教师随时记录幼儿游戏的状态、建构的能力等，了解幼儿的想法。
八、活动特点与价值总结
本次搭建游戏以机器人为主题，充分激发了孩子们的创意和想象力。通过自主搭建和解决问题的过程，孩子们不仅锻炼了动手能力、设计能力、感知能力和合作意识，还培养了批判性思维和解决问题的能力。同时，游戏也让孩子们体验到了成功的喜悦和团队合作的力量。