新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路，“活到老 学到老”是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。正如南宋著名学者朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有不断学习，教师的素养才会不断提高。
2024年7月2日乌鲁木齐市“七五”周期暑期小学语文学科继续教育培训如期举行。迎着七月的骄阳，我们开始第四天的学习培训。
今天上午是由乌鲁木齐市第五十中学小学语文教师，乌鲁木齐市第四届小学语文学科带头人李晖老师带来的《小学语文阅读教学中的基于教材的朗读策略》。
情感是朗读教学的灵魂
一文本解读
二把“话”变成“画”
三朗读的基本技巧
朗诵是一门充满魅力的艺术，它能够通过语音和语调的完美结合，将文字转化为生动悦耳的音符，让人们沉浸在美妙的氛围中。
在李老师的朗读指导下，现场很多老师都跃跃欲试，乌鲁木齐市第53小学的秦叶老师给我们大胆展示了配乐朗读《匆匆》一文，从秦老师精心准备的配乐、深入了解文本、投入情感朗读中，在场倾耳聆听的我们充分感受到了作者当时处于苦闷、彷徨时期，心情比较复杂着急无奈等。
李老师给我们细致讲解了如何读好散文散文的要点：
第一、感情更真实。
第二、表达更有变化。
李老师还播放了著名主播康辉老师朗诵的《匆匆》，我们更是从文本一问一答、一起一伏的表达叙述中，听出了情感、语调及细节的变化。
声情并茂地朗读，能够让文字焕发出更加动人的光彩，让我们的思想和情感在声音的抑扬顿挫中得到淋漓尽致的表达，请欣赏现场朗读者！
每一次努力，都要有一个认真的态度。各位老师认真聆听，认真做笔记如春起之苗，不见其增，日有所长。
下午是由乌鲁木齐市第十三小学杨新丽老师带来的讲座《语言文字积累与梳理学习任务群》，杨新丽老师是天山区小学语文兼职教研员，乌鲁木齐市第十四届政协委员，天山区教学骨干，语文学科带头人。
语文课程核心素养包括文化自信和语言运用、思维能力、审美创造等四个方面。“语言文字积累与梳理”作为课程内容，是“语言运用”这一核心素养在学习内容上的具体体现。
语言文字积累与梳理学习任务群的概念界定
语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感;通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
---2022年版《语文课程标准》
一、语言文字是语文的内涵
二、学习语言文字运用是语文教学的主要内容和方式
三、提升学生语言能力是语文教学目的
语言文字积累与语言文学梳理作为语文学习中的两个重要方面，它们之间存在着密切的相互支撑关系，共同促进学生语言能力与文学素养的提升，两者相互支撑。
每一次学习，都会有新的“风景”涌入视野，都会产生新的思考和行动。老师们感受到了，学习是一种收获，分享是一种乐趣。教师们学以致用，且思且行且悟，共同拓宽教学视野，促进教师专业发展。
杨老师利用课堂实录带给现场老师更直观的教学感悟，受益匪浅。
“钻坚仰高，笃行致远”，一个人可以走的很快，一群人才能走的更远。思想的碰撞，往往才能擦出激励前行的火花，固步自封的教学，不是我们应该有的状态，我们在趋近专业的路上，不断探寻，不断求索。我们追求专业，我们向往更高，于是我们以继续教育为载体，汲他人之长，补自己之短，笃定前行。
图片：文丽丽 孟颖 崔洋
文字：李姝熠 戚寅 马辉
编辑：郭晓璐