平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。为贯彻落实“新课标”背景下教育高质量发展改革的教与学任务，促进教师语文复习课程教学能力的系统化提升，使复习有的放矢、行之有效，更好地引领学生掌握和巩固所学知识，第18周，语文组林海霞老师团队在海府校区集中开展了复习课展示活动。
活动一:导师复习课
授课教师：林海霞
授课班级：一（2）班
授课内容：综合复习
林海霞导师选择有针对性、典型性、启发性的问题引导学生进行练习，从得分及失分情况分析入手，重点讲评练习中出现的具有共性的典型错题，引导学生学会发现答题错误的原因，进一步引导分析答题方法，精准点拨，归纳总结答题技巧，带领学生举一反三，完成类似题型练习，形成知识体系。整节课扎实，有效，不仅落实了培养学生的学科素养和语言综合能力，还达到了高效讲评效果。
活动二:徒弟复习课1
授课教师：李静雯
授课班级：一（4）班
授课内容：复习第八单元
李静雯老师帮助学生复习、巩固第八单元重点字词，做到会读、会辨，会组词以及复习重点句子仿写。课堂设计了童话世界闯关情境，激趣导入，学生们在玩中学。在复习过程中，李老师对第八单元的知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织变为系统的条理化的知识点，使学生所学的分散知识系统化。
活动三:徒弟复习课2
授课教师：刘祺
授课班级：一（2）班
授课内容：识字复习
刘祺老师执教了一节归类识字专项复习课，刘老师直击学生识字的易错点，从形声字、多音字、同音字三个方面帮助学生梳理识字、辨字方法并及时拓展练习，在训练中突破，从而让学生获得对知识的再认知和深度理解，真正做到“知其然，更知其所以然”。
活动四:徒弟复习课3
授课教师：殷舒
授课班级：一（1）班
授课内容：复习第一单元
殷舒老师在复习课中做到了:知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。在复习过程中，殷老师紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
活动五:评课环节
针对在上课时出现的问题，老师们指出:（1）复习课的切入点应聚焦学生，以学生实际需求作为复习课的出发点，期末复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。（2）在复习中，教给低年级孩子们简单的学习方法是十分必要的。如难以区分的读音和字形，告诉学生按照字音、偏旁进行分类；多笔少画的字要经常和它们见面；要多开展改错专项训练；对于多音字要联系上下文确定字音等等。这些方法的渗透，会对学生后期的复习产生影响。（3）复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。小节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱。
高效的复习课，对于学生来说，是一次“再生课”，它可以让学生温故知新，促使学生系统构建知识体系。对于教师来说，复习课让我们审视、反思曾经的课堂，不论是成功还是败笔,都将促进教师的思考和今后的教学。相信通过一次次的活动，每位教师的教学都会得到不同程度的提升。怀揣着教育的梦想，携带着对教育的热情，毅然决然，行走在教育的路上，一路采撷，一路收获。