“学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智”。教研活动可以相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法，从而在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。受降路小学四至六年级全体语文老师7月1日下午在校录播室开展了期末教研活动。
中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。本次教研以“小古文教学策略探讨”为主题，学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用。同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可替代的作用。
活动开始，王校长希望大家畅所欲言，结合自己的教学情况探讨小古文教学的方法。
4—6年级的每位语文老师针对教研主题“小古文教学策略探讨”进行了教授文言文的方法和自己教学思考的分享。
李蕊老师指出：教学文言文时，要注重这四个方面：一是读，书读百遍其义自见，从朗读中读出韵味、读出情感、读出理解；二是解，教材的每篇小古文都配有注释，为文言文的理解提供了很好的拐杖，要教会学生运用；三是品，引导学生对文本进行细细品评，提升学生的审美鉴赏能力；四是拓，小古文的拓展阅读不仅阅读视野需要宽度，更需要阅读思维的深度。同时，老师们在课堂上一定要以学生为主，注重突显学生们在课堂上学习的过程。
齐艳丽老师指出，小学阶段是学习小古文的启蒙阶段，在教学过程中，引导学生感知文言文语言特色，大体理解文意，能用自己的话讲讲故事即可。其次，小古文教学目标定位一定要简洁、精准，要结合单元导读、课后习题以及学生的年龄特点制定教学目标；此外，小古文教学要注重情趣优先，用合适的教学手段和方法，让学生爱上文言文。
张华珍老师结合自己的上课实践谈到：学习小古文，应带领学生融入情境，诵其文，会其意，悟其情。适时点拨，时读时诵，让学生既体会到文言文的阅读乐趣，又领略到文言文的韵味。在读熟的基础上，引导学生借助注释、插图去理解文意。创设自读自悟的氛围，让学生去自学、助学、互学，逐步感悟人物形象，知晓道理。
在分享交流中大家讨论:要以读为主，让学生直面古文，做到读通读顺、读好停顿，这是学好古文的前提，而借助注释，读懂内容是学好古文的重要法宝，对培养学生的阅读能力有极大的帮助。
伊静静老师通过自己的教学实践，紧扣“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，归纳总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，值得我们学习和思考。
王校长对本次研讨进行了总结:在小学文言文教学中，我们既要研读教材，准确把握其教学定位和文本特点，还要注重策略方法，教出意趣。学习文言文的最终落脚点在文化的传承与理解上，文言文教学依然是以读贯之：在读中体味文言的音韵美，在读中理解文言的内涵美，在读中探究文言的语言密码，在读中感受文言的文化精神。让学生在文言经典的学习中感受阅读乐趣，从中明理启智，滋养生命，根植下优秀传统文化的种子。”
总之，文言文的教学应在“以读为本”的原则上实行开放式教学，让学生在读中知其意、悟其境、动其情，在自主、合作、探究中领悟祖国古代文化的精髓，掌握文言文学习的方法，提高古文阅读的兴趣，促进学生的全面发展！
编辑:贾艳丽
图片:张晗
审核:张华珍
