阅读是一种遇见，
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捧一卷经典，浸一身书香；
读专业著作，品教育智慧。
丛台区崔娟小学语文名师工作室
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书籍简介
内容介绍
本书分四大板块：
第一辑：语文教育，应该为学生留下什么
第二辑：教语文，其实很简单
第三辑：语文课堂教学的“亮点”在哪里
第四辑：关于作文教学
于永正老师分别从以上四个方面，围绕语文教学的各个层次，如教师的上课、备课、教学艺术、教学手段、写作教学等展开，系统阐述了作者多年来从事语文教学的方法和心得。吧自己对教育语文教学的实践和感悟两方面结合起来，用真实的教学案例，让读者一步一步了解他的教育观、语文观和学生观，启发老师如何更好地留住语文教学的根本，是一线教师践行语文课程标准、提高教学质量、诊治自己课堂弊病的一副良药。
作者介绍
于永正，1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教师》等刊物先后报道了于永正的教改事迹。
1992年12月14日--16日，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，推广于老师的“五重”教学法。这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；2001年被评为江苏省教育模仿；教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。发表文章白余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。
读书感悟
一、重情趣
情指的什么？指情感。对学生有情，对语文教学有情，对上课有情。没有爱就没有教育。于老师认为，教育的最高境界是和谐，要让孩子在快乐的氛围中感受到教育。对学生有情，还要有好多师德较好的个人修养。对学生善良，要有丰富情感。还要对语文教学有情，上课有情。关注教材，也要关注学生。
趣指什么？就是要上课有趣味，让学生愿意学，乐此不疲。钻研教材、精心设计、幽默是于老师重点强调的趣。
感悟就是把学生的权利交给学生，在老师的指导下，自己读书，自己领会。要尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。
最终落实到读（师备读、师指导学生读语文、品味赏读、熟读成诵）
三、重积累
积累什么？不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受，包括情感的积累。
如何积累？重视读背、课外阅读、做读书笔记。
四、重迁移
语文教学中的迁移，主要指读的迁移和写的迁移。
读——阅读课文外籍（号召 示范 检查 鼓励+动员的方法很有作用）
写——一段话、外貌、场景、小练笔等。
习惯包括重视学习习惯和运用语言的习惯。学习习惯：主要指爱读书报的习惯和做读书笔记的习惯等。运用语言的习惯：不能过分依赖老师的分析和讲解。而习惯的养成需要反复的练习和实践。有时需要“强制性”的培养和措施。
如何运用于教学
于老师为了强调“五重”教学法的重要和具体使用方法，将积累与说写的关系比作“赚钱”与“花钱”，说明积累的重要性。而习惯的培养需要实践。因此，于老师提倡用句子练习的方法，纠正错别字。
于老师用“幽默”“微笑”教学举例，示范重情趣教学的作用的具体做法。用处处留心的态度培养语文语言习惯。而习惯的培养于老师强调要以身示范，用师的人文性引导学生，多学艺术提高自己的综合素养。
古文语文教学规律“熟读、精思、博览、多做。”教师要做一个思考者，要做一个文化人，要善于与人交流。教语文要手把手教，要实打实教。善待学生，不断激励，不断让学生体验成功的喜悦。
“欲求教好书，先做读书人”，丛台区崔娟小学语文名师工作室将以阅读为基础，不断朝着学习型、研究型教师发展，促进专业素养的不断提升，相伴书香，悦读悦享！
本期分享人
赵妍妍，丛台区连城小学，获得丛台区小学语文教坛新秀荣誉称号。积极参与各种教学比赛，在邯郸市劳动优质课比赛中荣获一等奖，在丛台区语文素养作业大赛中荣获一等奖，在丛台区教师技能大赛中荣获二等奖，在班主任基本功大赛中荣获三等奖。