【班本·课程】向阳而生——大一班班本课程《向日葵种植记》
高高个儿一身青，
圆脸金黄喜盈盈，
天天对着太阳笑。
结的果实数不清。
课程缘起
晨间，孩子们正在聊天，只见老师拎着一袋瓜子走了过来。
泽钰：你怎么拿这么多瓜子来，是给小仓鼠吃的吗？
老师：对啊！我也喜欢吃。
泽钰: 瓜子是谁的宝宝？
柳妍：向日葵，向日葵！
柳妍：我见过向日葵，高高的，会开黄黄的花。
嘉欣：我想看看向日葵是不是能结出那么多瓜子？结果时是怎么样的？
老师：我想看看瓜子是怎么长成向日葵的？
泽钰：我也想看，老师，自然角里种向日葵吧。
梓阳：种植园地里也可以种的。
......
孩子们兴奋地讨论着，小脑袋里萌生了好奇，产生了问题。一场同伴间的自然对话，一次兴趣与教育的链接，大一班开启了一段与向日葵的探究之旅......
春日.种植
播种
趁着春光正好，准备就绪，开始播种啦！
守护
为了让小小葵花籽早日发芽，孩子们每天看一看、浇浇水、说说话、晒晒太阳，并记录它的变化过程。
破土
三天，五天…绿绿的小嫩芽破土而出了。
春生.希望
养护
🧑🏫：怎么样让向日葵快快长大呢？
海强：要给它多浇水。
诗成：要给它除草，也要给它施肥。
农昊：还要观察、记录。
孩子们变身护花小使者，细心养护着每一棵向日葵一天天长大！
问题一：高矮不一？
瑞宸：为什么有的向日葵长得高，有的矮？
慧佳：高的向日葵是第一个发芽的。
金博：可能高的向日葵种子大，矮的种子小。
欣彤：是不是高的向日葵吸收的营养多，水也浇得多？
农昊：可能是我们都照顾高的向日葵了，也可能是因为它先种下所以长得高。
👩:有什么办法让这些矮的向日葵也赶紧追上高的向日葵呢？
孩子们尝试着用自己认为有用的办法来帮助矮的向日葵快快长大
问题二：向日葵长多高？
👩：你们发现了什么？
新悦：太阳光太亮了，看不清楚透明尺子上面的数字。
欣宜：向日葵太高了，我的工具都测不了。
子旭：我的也是。
👩：那用什么工具测量又快又好？
欣宜：用我们的身高，向日葵都快长到我的脖子这里了。
子旭：我觉得可以。
👩：那一起再去试试吧！
测量：身体测量
在测量的实践活动中，孩子们发现了用自己的身体来测量向日葵是最好、最快的方法，并且记录下了自己的测量结果。
夏长.花开
孩子们惊奇地发现有一颗向日葵长出了小花苞。
老师，这个绿色的花苞开花了是不是就会变成黄色，然后结瓜子。
一朵、两朵、三朵，我看到好多向日葵都长出花苞了，它们应该很快就会开花了吧！
葵花到底是什么样的？为了更好地认识、了解葵花，我们进行了“葵花大调查”。
最美葵花园
盼望着、盼望着，向日葵开花了。孩子们迫不及待要和向日葵来场亲密接触。
看一看
向日葵的花好大好漂亮。
闻一闻
葵花好香啊！
数一数
老师，向日葵的花瓣有37片。
葵花小课堂
根据前期对葵花的调查及认识，我们开展了“葵花小课堂”，借助图片、视频以及绘本等形式，帮助幼儿了解葵花的特征、作用、花期特点及向阳性等。
葵花园写生
★梵高爷爷的《向日葵》
👦：这不是向日葵吗，好漂亮。
👧：应该是颜料画的吧！
👦：它的每一朵向日葵都不一样。
👩：这是梵高爷爷的经典名画《向日葵》。
葵花绽放，相映成趣，“葵花园写生”让孩子们有了小画家的感觉。
美创.折纸向日葵
《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”孩子们运用彩纸、颜料、水果网等不同的材料进行自主表达创作，获得了很多创作灵感，表现向日葵的多样美。
活动反思：
1.闪闪发光的儿童是充满能量的
自然与儿童两者之间天然契合，大自然是充满情感和意义的空间，为儿童提供了丰富的学习场域和活动自由。活动中的一籽一花，以其特有的生命节律唤起儿童的兴趣与好奇，更因向日葵生长的动态性、多变性，提供了亲身体验、主动探索的多维机会，他们的发现、尝试、交流、想象与创造赋予了新的学习意义，他们是有能力的学习者。
2.用心陪伴的教师是拥有“魔法”的“魔法”源自教师支持、信任儿童，愿意用儿童的视角倾听他们的需要，愿意放手让儿童通过自己的方式去实践。小小葵花籽引发了孩子的讨论，教师适时捕捉兴趣点，分析价值点，开启了一段孩子与向日葵的故事…过程中重视儿童多感官体验与情感之间的有机联系，鼓励儿童发现、提问、解决，以此丰富经验、提升能力，与向日葵同生长。用心陪伴的教师会让儿童的学习聚焦而延展…
孩子们与向日葵的故事继续中……期待成熟与丰收！
图文编辑：覃帅玲
次审：徐尹莉
终审：黄珲伶