语言区二三事———青河镇第一幼儿园大三班

       幼儿园语言区为幼儿提供了一个宽松自由的语言交往环境，鼓励幼儿与同伴以及教师等进行交流，让幼儿喜欢说，敢说。相对于大班幼儿而言，语言区的创设应该考虑幼小衔接内容，材料难易程度，幼儿的词汇量，口头语言表达能力，由此，依托幼儿园“书香四月”活动，大三班由此进行了语言区系列活动！

我们的名字

姓氏之旅

       带着疑惑，她们去求助老师，老师说:“那你们可以去问问其他的哈萨克族小朋友。”经过询问，本班哈萨克族小朋友对自己的姓也是迷糊，于是教师组织了一场交流讨论，根据孩子们的想法，针对隔壁班的小朋友开展了一次姓氏调查。

       经过调查分析，姓名就是姓和名的组成，小朋友们的民族不一样，他们的姓也不一样，汉族小朋友的姓基本都在姓名的第一个字，而民族小朋友的姓反而在姓名的后半部分，“·”后面就是他的姓，也是他爸爸的名字。

我们的名字有故事

       在晨检的入园签到中听到孩子们在聊自己的名字，很是兴致盎然，对好朋友的名字特别感兴趣，都在猜测名字的含义，为了满足好朋友的好奇心，都回家询问爸爸妈妈自己名字的故事，我们一起来看看小朋友们的分享吧！

        交流讨论后发现：每个名字，或根源于诗词典籍，或依托生辰传说，或蕴含着美好寓意……它们都寄托了家人的爱和期望！孩子们在讲述分享的过程中，对自己与他人的名字有了新的认识。

       每一个名字都满含着家人的深情与期待，孩子们伴随着他们的爱，降临到这个世界。家人们每一次的呼唤，都倾注着情感。

       教师的思考:

       姓名是我们最熟悉不过的文字，孩子们经常在游戏表征中书写自己的名字，如在老师没有要求的情况下也是积极的在画作上签上自己的名字、玩建构区时还会用积木搭建自己的名字，经过“姓氏之旅”“名字的故事”的探索，孩子们对自己、对他人的姓名都有了更多的了解，也知道了姓氏的由来，激发幼儿识字的兴趣，借助识字环境促进幼儿前识字能力的发展。

图书管理员

       在餐后自主阅读后，小朋友们都是匆忙错乱的把书归还到图书架上，刘书妤提出想要帮忙整理图书摆放，李洋也想一起。接着好几个小朋友们也是争抢着要整理图书，一时间图书架被拥挤得东倒西歪。教师组织了一场讨论，孩子们提出要选出图书管理员，这样更方便整理。图书管理员开始竞聘上岗啦！

      阅读推荐——《西游记》

        通过家园合作，利用亲子阅读、午睡前故事、专题故事会分享、动画视频欣赏等方式，引导、鼓励幼儿了解《西游记》许多精彩的故事情节，发现师徒四人的优点与不足，学习他们身上优秀的品质！比如，我们可以从唐僧身上学到坚定目标和坚持不懈的精神，从孙悟空身上学到战胜自我和改变世界的勇气，从猪八戒身上学到乐观生活和幽默的人生态度，从沙和尚身上学到谦逊和脚踏实地的品质。

         教师的思考:

       《西游记》带给我们的不只是表面上的一些生动有趣的画面、诙谐搞笑的语言和神佛妖魔的世界，更多的是教会了我们为人处世的方法和如何成为更好的自己。在阅读故事中，孩子们绘画能力、书写能力、表演能力、阅读理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力等都得到了很好的发展。

世界读书日

      4月23日是世界读书日，小朋友们提出要把家里的书带来幼儿园，又有小朋友说想把自己的书分享给好朋友带回家看，基于幼儿的兴趣和要求，于是讲开展了关于图书阅读分享的系列活动。

故事创编《会动的房子》

        故事创编指的是幼儿依靠自身的想象和联想，编出符合语言规则的故事。故事创编是一种复杂的认知活动，它能打通幼儿听说读写想等多感官之间的壁垒，实现幼儿语言能力整体发展。

        基于幼儿前期的大量阅读能力，想象力和表达力都有很大的提高，于是展开了《会动的房子》创编活动。

       简单的故事情节，让孩子们的奇思妙想在绘画中淋漓尽致的体现，字里行间透露出孩子无穷的想象和那份可贵的童趣、天真与智慧。

       语言区日常

        幼儿园语言区满足幼儿认读文字和书写的需要，也培养了幼儿对文字的兴趣和对字体结构的观察能力，为幼儿今后的识字书写打下了基础。幼儿阶段是语言发展的关键期，家长应为幼儿提供优质的语言交流环境，让幼儿能够随时听、大胆说、多练习，发展良好的语言表达能力与沟通能力，使幼儿终身受益，为幼儿顺利升入小学打好坚实的基础。