随着教育改革的不断推进，德育在学科教学中的渗透越来越受到重视。语文作为一门人文性极强的学科，具有丰富的德育资源，如何在教学中有效地融入德育，成为了我们教研的重点。本学期初，在学校教务处的统筹下，语文组围绕“如何将德育融入语文课堂中”这一主题开展教学研讨活动。
四年级语文组的老师们经过研讨后决定确定古诗《芙蓉楼送辛渐》为本学期的“同课异构”研讨主题课例。《芙蓉楼送辛渐》是部编版四年级下册第七单元单元首篇课文《古诗三首》中的第一首，作者是被誉为“七绝圣手”“诗家夫子”的唐朝著名边塞诗人王昌龄。本诗是一首描写送别的七言绝句，表明了诗人藐视庸俗的功名利禄，永葆高尚品质的崇高气节。这首诗不像一般的送别诗那样，努力抒发对友人的深深眷恋之情，而是着重讲述诗人自己的纯洁感情和高尚志向。他嘱托辛渐，当亲朋好友们问起来，就说我的心依旧纯洁无暇，就像冰那样纯洁，像玉那样透亮。诗句用巧妙的互相映衬的比喻来形容诗人纯洁完美的品格。而诗人的这种品格正是学生需要学习的。这也正好将德育融入到了语文课堂中去。
老师们从教学内容，课堂评价和课堂需要等方面作手备课，研讨，设计一系列的教学研讨活动后，开始了年级内的“同课异构”教学研讨磨课活动。
教学中王锐莲老师根据学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。然后范读，指名读，师生互读等等。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知，这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。
张霞老师在课堂上主要以景物衬情为核心。张老师通过诗歌中“孤山”“寒雨”两种意象，引出寓情于景的写作手法，抓住“孤”“寒”二字，让学生体会到作者与好友离别时心中的孤寂与寒冷。通过“冰心”“玉壶”两种意象，再结合诗人生平经历让学生理解创作背景，体会到作者那种冰清玉洁的高尚品质。在教学的最后，张老师设计了完善老师的板书填诗游戏，有特色的同时也让学生再次悟情悟境。
在朗读诗歌的过程中，杜志娟老师先把诗中的意象“雨”“山”“江”摘出来，配以图片解释，再由关键词辅助理解和朗读。在朗读方法上，杜老师运用了重读词语、拉长文字的方式，给了学生具体的朗读方法，这一指导起到了立竿见影的效果。在后面两句的阅读中，杜老师运用了情景引读法，让学生在反复朗读中体会诗人“一片冰心在玉壶”的感情。
白银水老师在课堂上主要以拓展阅读为手段。课堂伊始引入的古诗，渲染本节课的基调，之后白老师引领学生品味王昌龄不同时段的诗，并根据他们的不同特点，从而体会不同感情。教学中白老师还以了解背景为助力，适时出示作者背景，充分利用好了这一契机，让学生在了解背景后，再结合诗句，谈谈个人体会，从而引导学生从背景中发现诗人写诗的深刻原因和情感基调。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶
• 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
从一首诗，再次认识了乐观豁达，昂扬向上的王昌龄，从一堂课，经历了王昌龄的悲喜一生。
本学期的教研活动，不仅促进了我们四年级语文教师的交流，更碰撞出了古诗文教学的新火花，让古诗文的种子撒进每一位孩子的心田，同时也将德育“润物无声”地融入到了语文课堂中。深耕课堂、潜心育人是所有教师的使命。“教而不研则浅，研而不教则空”，教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。不负时光不负春，让我们一起做好教育的点灯人！