为了深入推进课题研究，全面提高课题实验班“图形与几何”的复习成绩，促进课题组成员的共同进步，6月21日上午，《信息技术环境下图形与几何教学模式创新研究》课题组研讨活动在城厢小学中会议室举行，全体课题组成员都积极参加了此次研讨活动。
本次课题研讨活动由课题主持人刘巧灵主持。刘巧灵作为江西省小学数学骨干教师，有丰富的教学经验和课题主持经验。活动伊始，她首先对新人教版数学六年级下册第6单元《整理与复习——图形与几何》进行了教材解读，她主要从内容分析、课标解读、单元目标、例题解析4个方面着手，进行详细地解读。她指出，本节内容是“图形与几何”知识的系统整理与复习，分为三部分，即图形的认识与测量、图形的运动、图形与位置，能帮学生形成良好的认知结构，发展空间观念，能使学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。她还精选了一道例题：已知等腰三角形两角的度数比是5:2，判断等腰三角形的类型。结合此题的解答过程，她着重强调了分类讨论时应做到不重不漏，希望大家能触类旁通、举一反三，让所有参会成员受益匪浅。
课题主持人刘巧灵的教材解读结束后，课题组成员们也分享了自己复习“图形与几何”知识的见解和经验，还提出了自己在课题研究和教学中遇到的困惑。她们各抒己见，畅所欲言，相互学习，取长补短，共同进步。
关于采用生问课堂来复习图形与几何知识，课题主持人刘巧灵觉得：数学教师如果巧妙借助于信息技术优势，突破几何与图形整理与复习难点，采取生问课堂的模式进行，相对于单一的反复练习，这种教学方式的效果非常明显。
在进行六年级下册的图形与几何整理和复习时，可由教师设计一些有关物体的图形，或者出示一个有很多图形的房间，学生会提问：这个房间有哪些图形？其他学生马上指出，有长方形、长方体，有正方形、正方体，有三角形、梯形等，然后由学生提出一些数学问题：周长是多少？面积是多少？体积是多少？面积公式如何推导？体积公式如何推导？这些问题可以带有抢答性质，信息技术将数学课堂化静为动、化抽象为直观、化复杂为简单，学生的学习积极性会显著提高。
关于长方体和正方体知识的复习，刘慧芳老师是这样做的：
首先，要求学生提前翻看课本和大小练上第三单元的例题和习题，并且把目光重点放在错题上，分析错误原因，针对错题进行归纳复习要点。
其次，利用课堂前半节课时间，让学生举手提出问题，选一个学生当小老师，带领同学们一起解答；还有疑问的，可以寻求班上的优生或老师一起解答。
经过认真准备，李炜嘉同学提出的“生活中求物体的表面积只需要求4个面的物体有哪些？5个面或6个面的呢？你能各说出几个来？”李晨颖同学的“把尺码为3×4×2（单位：分米）的一个长方体切成两个长方体，表面积会增加多少？”王一涵同学的“在一个长方体上挖去一个小正方体，表面积会发生什么变化？”这些问题很有挑战性，第二个问题李晨颖还带来了萝卜做学具演示给同学们看；第三个问题我们继续用萝卜做学具，经过交流探讨与实验发现了三种情况：一是在长方体的一个顶点上切，二是在长方体的棱上切，三是在长方体的一个面上切。
总之，我们要大胆运用生问课堂模式来提高学生的图形与几何学习能力。
关于图形与几何知识的复习，贺素萍老师充分利用了信息技术：
一、运用多媒体软件直观呈现图形与几何知识。
1. 利用 PPT 演示
制作复习课件，将图形与几何的知识点进行系统梳理，如基本图形（三角形、四边形、圆形等）的定义、性质、周长和面积公式等。通过文字、图片、动画等多种形式展示，帮助学生回忆和理解。在 PPT 中插入一些几何图形的动态变化过程，如三角形的平移、旋转、对称，让学生直观地感受图形的变换，加深对图形性质的理解。
2. 运用几何画板软件
几何画板可以动态地展示几何图形的构造、测量和变换等。在复习过程中，教师可以利用几何画板演示一些复杂的图形问题，如相似三角形的判定、圆的切线性质等，引导学生观察、思考和提问。让学生自己动手使用几何画板操作图形，探究图形的性质和规律，培养学生的空间想象能力和探究精神。
二、利用在线教育平台开展生问课堂教学
1. 问题引导
2. 小组合作探究
关于圆的知识复习，朱爱飞老师是这样引导的：在复习圆的相关知识前，我就在课堂上问：“我们学习了圆的知识，你有什么问题想要考考你的同学吗？或者你有什么疑惑想问问老师吗？”随后学生便打开了话闸：“怎样正确使用圆规画圆？”、“把圆分成若干偶数等份，再把它们拼成近似的长方形时，长方形的长和宽相当于原来圆的哪些部分？……”他们积极主动地提出各种有深度的问题，我再把这些问题写在黑板上，接着我就带领孩子们利用多媒体课件、表格、实物模型或思维导图，把圆的性质和特征系统地复习了一遍，最后再由学生争先恐后地解决这些问题。
关于长方体和正方体的复习，两位年轻老师的做法值得大家学习。
黄瑾：一、分阶段复习：
第一阶段：基础概念复习
第二阶段：利用生活中的图形对公式理解和应用，并通过例题加深理解。
第三阶段：综合应用。
二、采用多样化的复习方法
1.互动问答： 在课堂上设置互动问答环节，鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师或同学进行解答。
2.实例教学： 让学生结合生活中的实际例子，自己设计题目给大家思考并讲解。通过实物操作或多媒体展示，帮助学生更直观地理解图形特征及其计算方法。
3.游戏化学习：利用游戏或竞赛的形式进行复习，激发学生的学习兴趣和积极性。
刘雅清：1.信息技术下，图形与几何图形的整理与复习要从学生学情出发，引导学生们提出模糊的知识点。例如，在五年级下册《长方体与正方体》的典型题，当长方体的长扩大到原来的2倍，体积与表面积有什么变化？尽量学生提问，由学生作答，教师做总结提升。
2.利用信息技术，突破图形与几何的重、难点。例如:一个长方体图形，截成两段，表面积有什么变化？教师可用课件呈现长方体的变化过程，使学生理解截成两段增加了两个相同的面，不同的切法，增加的面不同。
3.学生根据自身学习情况，分组制作思维导图，突出模糊概念，重、难点，形成知识网格。
4.分组上台展示小组内优秀的思维导图，锻炼学生表达能力。
5.教师根据学生的掌握情况精选例题，加强学生对图形与几何知识的全面掌握。
骄阳似火研讨忙，盛夏如炉劲头旺。在江西省小学数学骨干教师刘巧灵的带领下，所有课题组成员畅所欲言，这种积极向上的课题研讨氛围，不仅为复习“图形与几何”知识注入了新的活力源泉，也潜移默化地促进了课题组成员之间的交流与成长。让课题从实践中来，再回到实践中去，真正实现“为教而研、研以促教”。漫漫课题研讨路，我们在上下探索！
供稿：《信息技术环境下图形与几何的教学模式创新研究》课题组
审稿：刘巧灵