在新课程标准理念的指引下，如何基于核心素养导向的视角进行大单元整体备课，这是我们一线教师必须思考的问题。6月26日晚上，第十三期海南省小学数学“复盘反思明得失，深度研究促成长”（白沙专场）以腾讯会议方式在线上举行。本次活动由省教育研究培训院数学教研员林景主任主持，阜龙乡中心学校蓝先超老师对省调教课例《观察物体（一）》进行复盘反思，琼海市第一小学省学科带头人王静老师进行点评，白沙县全体数学教师全程参与学习研讨。
在近两个小时的活动中，蓝先超老师的课例复盘脉络清晰，课后反思全面深刻；王静老师的专家点评高屋建瓴，既有教学理念上的指引，又有方法上的指导；省教培院数学教研员何丽老师在研讨中与参会人员积极互动，她时常对说课的重点内容质疑设问，在教学任务推进的关键环节引领大家研讨交流，成效显著。如何基于表现性任务培养学生的空间观念？如何进行素养导向的单元整体教学设计与实施？在大家的研讨交流中，老师们仁者见仁智者见智，不断收获着，成长着。
首先是蓝先超老师对本课的复盘反思，蓝教师通过对课标研读、教材对比，展示自己的教学环节，逐一解说设计思路和意图，同时还提出自己的疑问和指出不足之处：在活动三中，由于在1号位和3号位教学中花的时间较多，导致在2号位、4号位的教学中时间不够，问题不够精炼，重点不突出。省教研员何丽老师当场提出疑问:为什么1号位和3号位花太多时间？这也是大家的疑惑。蓝老师解释在回看教学视频时发现自己说的太多，重复学生说的话，导致后面时间不够压缩了，没有给学生表达的机会。何丽老师肯定了蓝老师的做法，课堂上会有变化，教师没有很好引导学生，这是大家都应共同避免的问题，这是一个深刻的反思。
接着蓝老师提出第二个疑问：在预设中学生应先发现蝴蝶结，再提出如果蝴蝶结消失了，怎么辨别？但是学生不按预设走，直接进入第二个内容，还要引导学生发现蝴蝶结吗？还是顺着引导学生往下走？白沙团队的省级骨干教师王国平说明：教参教材中安排蝴蝶结的出现是为了降低学生学习的难度，先从蝴蝶结区分2号位和4号位，再重点对比2号位和4号位的异同，在观察、表达中形成清晰的表象，掌握本质特征。省级专家林景老师言简意赅地说：如果学生都清楚了可略过此环节往下教学，如果只是部分学生明白，再指出这个特征让学生辨别。何丽老师也提出建设性的建议：要引导学生从不同的方面去辨别，给学生一个开放的空间。
随着活动的进行，线上老师们各抒己见，讨论激烈纷呈。何丽老师也提出了疑问：活动四的设计是强化从几号位看到的？还是从方位前后左右看到？因为方向是确定的，几号位是随机可变的。王国平老师结合教参解释：为了降低学生学习难度，让学生更有指向性，把教参中的小红、小丽所站位置等换成1、2、3、4号位去观察物体。省级专家们都认为这节课能把新课标落实到课堂中，教师的课堂把控能力很强，同时对不足之处提出了合理、可操作的建议。
在专家点评环节，王静老师结合蓝老师的课例对素养导向的单元整体教学如何设计和实施进行了深入讲解，教师要整体把握教学内容，重视对教学内容的整体分析，建立知识内容之间的关联以及内容和核心素养之间的关联，在提炼核心素养内涵的基础上，明晰单元学习目标和课时目标，设计学习任务。教师要将整个知识连贯起来形成系统，站在教材之上，用“大单元观念”来统领教材，全面去看待问题。 同时，王静老师还分享了一些教育教学的实践案例，引领老师们研读和践行课程标准。
在集体研讨环节中，我们白沙团队成员王国平老师就专家们指出的问题立学立改，即时翻阅新课程标准，重新更正目标的表述，一二年级是形成初步的空间观念，三四年级是增强空间观念，五六年级是形成空间观念。经过此次专家指点，收获颇多，对于空间与图形的认识由肤浅走向深刻，由模糊走向清晰。
活动最后，林景主任对本次活动进行总结。林主任指出，希望全体数学教师将正确的事情反复做，学校要通过教研引领教学质量提升。希望老师们在以后的教学中要重视研读教材和课标，注重培养学生的数学思维能力，在课堂上真正落实核心素养。
本次省级研训活动与白沙县小学数学教师教学教研能力提升活动合并进行。为了保证活动实效，白沙县研训中心数学教研员韩伯卿主任对活动进行的周密的安排和部署，要求全县所有数学教师都要撰写一篇学习心得，所有骨干教师都要将学习心得分享到白沙县数学教师研讨群中，供全县数学教师学习。
思想有声，行动留痕。我们在时光里赶路，在研修中成长。聚焦空间观念，进行单元整体教学设计，我们且研且行，行稳致远。
2024年6月28日