自选工作，自立唤醒孩子潜能——明日之星幼儿园蒙氏自选工作风采
蒙氏教育中，所有的学习被称为“工作”。工作的含义是指真实而有意义的活动，而不是简单的玩耍。“工作”的主导者是孩子，而老师的角色是，学习环境的设计者，资源的提供者，教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的观察者和引导者。孩子们在动手操作蒙氏工作的过程中进行学习和探索，同时也锻炼了他们的专注力和秩序感。
如果我们认真观察一个孩子工作的情景，会完全为之着迷。对于自己选择的某项工作，孩子们会全心投入其中：比如用积木搭建一座建筑，比如画一幅画，比如不厌其烦地做穿珠子，比如把一组餐具擦干净。孩子们在这些成人看来有点单调和枯燥的“工作”当中，表现出很多令人惊异的特点，不仅仅是表现出来的专注力远超出我们的预期，而且我们感受到他们的自信、从容、安静和有条不紊，这令人印象深刻。
蒙氏教育很注重从生活实践中培养孩子的独立能力，在教室投放舀豆子、擦花叶、开锁、倒水等丰富的日常生活教具，训练幼儿在优雅与礼仪、动作协调、手眼协调、照顾自己、照顾环境等方面的能力。
孩子的智力不是单独发展的，孩子智力的发展和神经以及肌肉组织的发育密不可分。孩子会像海绵一样吸收各种信息，会去抓、去看、去听、去品尝感知周围所有事物。通过感官，“孩子构建了自己的大脑”。
蒙氏数学承袭一贯的从具体到抽象，从简单到复杂，整个架构完整，从开始的预备到综合熟练操作，幼儿面对数学的过程，通常都会产生高度的专注力和浓厚的兴趣，他们按部就班的学习，让他们游刃有余地接受下一阶段的挑战。
在蒙氏活动中，每个宝贝都能在自由宽松的心理和物质环境下，按照自己的意愿和能力进行学习活动，在工作中，不断感知体验理解，内化成自己的智力。与此同时，他们的个性化需求兴趣都得到满足，内心安宁笃定，充满自我成就感和自信心。
儿童的工作，完全是出于内心的需要。
儿童的工作，享受的是过程。
儿童的工作，由自己决定。
儿童的工作，是主动迎接挑战。
儿童的工作，常常伴随愉悦和安定。