南湖华宅小二班阅读区观察日记

夏季的来临，随着天气的变热各种夏季特有的生活方式也在随之改变。由夏季的特有产物出发，我选择了一本《蚂蚁和西瓜》绘本投入了阅读区。在小朋友们进入阅读区之前，我先带领幼儿熟悉绘本，熟知故事内容，为后边的桌面小游戏做了充分的引导和基础。

这个桌面小游戏是有一个个场景和固定顺序的框架组合而成，边听绘本故事，把听到的场景进行排序。首先进入阅读区接触新游戏的是小 旭，可能是新游戏没有接触过这样的玩法，小旭有点无从下手。不过在我的辅助下，小旭逐渐的找到了状态，知道在绘本故事中寻找关键词来对应场景了。比如图二和图三，“于是，一只蚂蚁两只蚂蚁三只蚂蚁四只蚂蚁他们推啊推。”这里这个场景恰好与后面“好多蚂蚁推啊推啊”相重合，但由于小旭听到了1、2、3、4这种提示性数字，立马就可以从众多场景中找到了：“老师这张是，四只蚂蚁在推西瓜。

今天阅读区又迎来了新的小朋友，小赵平时常驻在建构区，喜欢做一些益智的活动。在聆听绘本的过程中时而低头思考，时而查看手底的卡片场景。当开始排序时小赵拿起第一张卡片仔细观察了一会儿很坚定的将它放在了第一个框里。他继续拿起了第二张卡片，但略显困惑：老师，他读的太快了，你能再放一遍吗？”

今天的阅读区非常火爆，本次绘本《蚂蚁和西瓜》主题有两个，一个是要珍惜粮食，另一个也是最重要的要有团结的精神。今天小赵的伙伴们都来帮助他了，果然人多力量大，以往需要听五六遍才能完成好，今天只听了两遍小朋友们就把所有的场景都理的特别顺。

通过这个桌面游戏之后对《蚂蚁和西瓜》这个绘本理解的更透彻了，不仅可以将这个游戏玩的熟能生巧更可以将故事读的绘声绘色了。小赵：“老师，你看这个西瓜他上边有个坑，肯定是小蚂蚁吃完了，不能把它放在第一个，第一个应该是一块完整的西瓜。”

通过此次观察，可以看出小赵具备较高的阅读兴趣和初步的逻辑思维能力，但在排序任务中对于复杂情景的理解还需要进一步发展。他在活动中的积极表现和寻求帮助的态度，表明了他乐于学习和合作的特质。