遇见新网师
开学伊始，我有幸加入新网师，新网师的培训宛如置身于一座璀璨的教育殿堂，每一步都闪耀着智慧的光芒，每一刻都沉浸在知识的甘霖之中。这是一场心灵与思想的盛宴，是一次灵魂与智慧的碰撞。在这片充满希望与启迪的土地上，我如同一只渴望飞翔的雏鸟，贪婪地汲取着每一丝滋养心灵的养分。
走进新网师
刚走进新网师，我有一种莫名的担忧。这种担忧并非源于对未知环境的不安，而是对于自我适应能力和学习成果的担忧。
首先，新网师的学习环境是全新的，它打破了传统课堂的限制，让我可以随时随地学习。然而，这种灵活性也带来了不确定性。我担心自己是否能够有效地管理时间，合理安排学习进度，以及是否能够在没有老师面对面指导的情况下，独立解决学习中遇到的问题。
其次，新网师的学习方式和内容可能与我以往的经验有所不同。我担心自己是否能够迅速适应新的学习方式，理解并掌握新的知识点。同时，我也担心自己的学习进度是否能够跟上其他同学的步伐，以及自己的成绩是否能够达到自己的期望。
然而，我深知恐惧感只是暂时的，它不能成为我前进的绊脚石。为了克服这种恐惧感，我计划主动与老师和同学交流，寻求帮助和支持。同时，我也会制定明确的学习计划，合理安排时间，提高学习效率。随着时间的推移，在王清灵老师那幽默风趣的教学中，我很快的融入到了学习中。
学习新理念
一、教学中浪漫，精确，综合的运用。
在英语教学中，浪漫、精确、综合这三种教学理念各自具有独特的含义和重要性。
浪漫教学强调情感在学习中的基础作用，追求诗意和意境，让学生在轻松、愉悦的氛围中感知和体验语言。注重学生的情感体验，通过情感共鸣激发学生的学习兴趣。通过创造丰富的语境和情境，让学生在具体场景中感知和体验语言。鼓励学生发挥想象力，通过想象来理解和运用语言。在英语教学中，教师可以通过讲述故事、播放音乐、展示图片等方式，为学生营造浪漫的学习氛围，让学生在情境中感受英语的魅力。
精确教学是一种强调准确性和明确性的教学方法，旨在确保学生能够清晰地理解和掌握所学的知识和技能。明确规定学生需要达到的具体目标，以便学生在学习过程中有明确的方向。教师要仔细设计教学内容，确保每个概念和技能都得到细致解释和展示。通过有效的演示和示范，帮助学生直观地理解和应用所学的知识和技能。教师要及时给予学生反馈，并对学生的学习效果进行评估。在英语语法教学中，教师可以采用精确教学的方法，明确每个语法点的规则和应用场景，通过举例、练习等方式确保学生能够准确理解和应用所学的语法知识。
综合教学是一种将若干相关学科综合成为更广泛的共同领域和单元进行教学的方法。将不同学科的知识和技能进行整合，形成更广泛的学习领域。围绕某个预设主题展开教学活动，让学生在主题活动中获得完整的知识和经验。强调学生的主动性和参与性，让学生在活动中主动探索和学习。在英语教学中，教师可以采用综合教学的方法，将英语与其他学科如历史、科学等进行整合，通过跨学科的主题活动来提高学生的英语应用能力。
二、音乐剧和电影对学习英语起到的推动作用。
音乐剧和电影在推动英语学习方面确实起到了显著的作用。
音乐剧提供了一个丰富的语言实践环境，其中包含了大量的口语表达和听力素材。这种沉浸式的语言环境有助于学生更加自然地接触和理解英语，提升他们的语言感知能力。音乐剧中的歌词和对话往往包含丰富的词汇和语法结构，通过学习和模仿，学生可以扩大词汇量，熟悉各种语法现象，从而提高他们的语言表达能力。音乐剧不仅仅是语言的展示，更是情感和文化的传递。通过音乐剧，学生可以更深入地了解英语国家的文化、历史和社会背景，提升他们的跨文化交流能力。音乐剧具有吸引力强的音乐和故事情节，能够激发学生的学习兴趣和动机，使他们在愉悦的氛围中主动学习英语。
电影中的对话和场景都是真实的语言使用案例，能够帮助学生更好地理解英语在实际生活中的应用，提高他们的语言应用能力。电影中的对话和音效提供了丰富的听力素材，有助于学生提高听力理解能力。同时，通过模仿电影中的发音和语调，学生可以提升他们的口语表达能力。电影作为一种跨文化的艺术形式，能够帮助学生了解不同文化背景下的语言使用习惯和表达方式，提升他们的跨文化交流能力。电影作为一种娱乐形式，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。通过观看英语电影，学生可以在享受电影的同时学习英语，达到寓教于乐的效果。
综上所述，音乐剧和电影在推动英语学习方面都具有重要的作用。它们提供了丰富的语言实践环境、真实的语言使用场景和跨文化交流的机会，能够帮助学生提高英语语言能力、扩大词汇量、熟悉语法现象、了解英语国家的文化和社会背景以及提升跨文化交流能力。同时，它们还能够激发学生的学习兴趣和动机，增强他们的学习动力。因此，在英语学习中，我们应该充分利用音乐剧和电影这两种有效的学习资源。
三、大单元教学的教学观
大单元教学将多个相关知识点整合为一个单元，帮助学生从整体上理解和掌握英语知识，避免了知识的孤立和碎片化。通过大单元的设计，学生可以系统地掌握英语知识和技能，形成完整的知识体系。
在大单元教学中，教师会明确单元教学目标和课时教学目标，使学生的学习更加有针对性和方向性。这有助于学生更好地掌握学习重点，提高学习效率。
大单元教学注重学生的主体地位，通过引导学生参与各种教学活动，培养学生的自主学习能力。学生需要在教师的指导下，自主查找和整理信息，独立思考和解决问题，从而提高自主学习能力。
大单元教学使教师能够更好地把握教材和学生的实际情况，提高备课效率和教学质量。通过对知识的分类和整合，大单元教学避免了知识的重复和无效学习，提高了学生的学习效率。
大单元教学注重学生的实际需求和兴趣，通过各种教学活动和练习，培养学生的英语应用能力和思维能力。学生能够在真实的语言环境中运用英语进行交流，提高英语的实际应用能力。
通过大单元教学，学生可以更好地了解英语国家的文化和社会背景，增强跨文化意识。
同时，大单元教学也强调学生的自主学习和合作学习，有利于培养学生的团队协作能力和创新精神。
总之，英语大单元教学在更新教学理念、提高学习内容系统性、明确教学目标、培养学生自主学习能力、提升教学质量和效率以及增强英语应用能力和跨文化意识等方面都具有重要意义。
实践出真知
在学校开展的教研活动中，我根据学情把大单元教学的思想运用到课的设计和实际的教学中。
我在“Seeing a Doctor”一课的教学中，运用大单元教学的的理念设计了如下的教学过程：
1. 教学目标设定
基础性目标：学生能够掌握与看病相关的基本词汇和句型，如“What’s wrong with you?”, “I have a headache.”, “You should take some medicine.”等，并能在实际情境中运用。
拓展性目标：学生能运用所学语言在看病的情境中进行实际的运用，学生能关心他人健康，拥有健康的生活习惯。
挑战性目标：学生可以在实际的就医情景中提出合理的建议。
2. 教学内容整合
主题引入：以“健康与就医”为主题，整合相关词汇、句型和对话。
子单元划分：
子单元一：疾病描述与识别。学习描述常见疾病的词汇和句型，如“I have a fever/cough/headache.”等。
子单元二：就医过程与对话。模拟看病过程，学习就医相关的对话和句型，如“What’s wrong with you?”, “You should...”等。
子单元三：健康建议与生活习惯。结合课文内容，给出健康建议，并引导学生讨论如何养成良好的生活习惯。
3. 教学过程实施
引入阶段：通过图片、视频或故事等方式，引入“健康与就医”的主题，激发学生的学习兴趣。
呈现阶段：
子单元一：通过图片和词汇表，展示常见疾病的图片和词汇，让学生学习并记忆。
子单元二：模拟看病过程，让学生分组进行角色扮演，练习就医相关的对话和句型。
子单元三：引导学生讨论如何保持健康，给出健康建议，并分享自己的生活习惯。
操练阶段：
小组合作：让学生分组进行对话练习，互相纠正发音和语法错误。
情景模拟：设置不同的就医场景，让学生运用所学句型进行模拟对话。
拓展阶段：
结合学生生活实际，引导学生讨论就医经历或健康问题，并给出相应的建议。
引入相关阅读材料或视频资料，拓宽学生的视野和知识面。
4. 教学评价与反馈
通过课堂观察、作业批改、测试方式评价学生的学习效果。
及时反馈学生的学习情况，针对存在的问题进行有针对性的指导和帮助。
鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的自主学习能力和合作精神。
5. 总结归纳
通过大单元教学在“Seeing a Doctor”一课中的运用，可以有效提高学生的语言运用能力、自主学习能力和合作精神。同时，通过引导学生关注健康问题并培养健康的生活习惯，实现学生知识和技能的全面发展。
教育是一项崇高的事业，需要我们不断追求卓越、勇于创新。通过这次新网师培训，我更加坚定了自己的教育信念和职业追求。我相信，在未来的教育道路上，我将以更加饱满的热情和更加专业的素养迎接挑战、创造辉煌！