课程起源
以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容，《指南》中也提出5-6岁儿童社会适应的合理期望是“对小学生活有好奇和向往”。
时光飞逝，还有两个月的时间，幼儿就要离开生活了四年的幼儿园，进入向往的小学，开始新的生活。小学的教室是怎样的?小学与幼儿园有什么不同?小学生是怎样上课的?......这些疑问让幼儿对小学既满怀期待又隐隐不安。为帮助孩子们从心理、生活、能力等各方面尽快适应即将到来的小学生活，我们开展了“你好，小学”的主题活动，通过一系列活动帮助幼儿了解小学，做好入学准备。
幼儿园时光
再过些天孩子们就要毕业了，对于大班的孩子来说，面对即将离开自己熟悉的人、事、物，心中充满了不舍与留恋。孩子们对离别的不舍与对未来的展望交织在一起，变成了一种复杂的情感。为了让孩子们从内心深处接受离别的情绪，正确认识离别的情绪并从中获得成长，我们从情绪情感出发，来好好和孩子们谈一谈。
什么是毕业
二瑭说：毕业就是要离开幼儿园了。
梓萌说：毕业就是看不见老师和小朋友了。
依依说：毕业了就说明我们长大了，要上一年级了。
我的毕业愿望
在毕业之前，小朋友们有什么愿望还想实现呢？
不一样的毕业合照
每一个小朋友都参与绘画制作了属于我们自己班级的毕业合照，留住四年的美好时光。
争做小学生
我的姓名牌
《指南》中指出：大班幼儿要会正确书写自己的名字，写写画画时做到姿势正确。孩子们对自己的名字有着无限的想象，于是孩子们自己制作姓名牌。通过设计姓名牌，孩子们可以展示自己独特的风格和个性，同时能够更好地认识和记忆自己的名字。
红领巾，象征着小学的身份，是成长的标志。学会系红领巾也是成为小学生需要具备的条件哦。
上了小学书包里都带什么？
为什么一年级的小学生要背大书包？
老师针对孩子们存在的疑问从书包的结构、大小、用途等方面进行了讲解，并动手制作了小书包。
《幼儿园入学准备教育指导要点》中以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备的“四大准备”来帮助幼儿进行更好地适应小学生活。通过学习设计姓名牌、学系红领巾、整理书包等本领，让幼儿对于小学生活的向往与渴求也越来越浓厚。
小学畅想记
对于小学，有的孩子们充满期待，有的幼儿也充满了担忧，有的幼儿也很难过……于是，我们制作了心情统计表。
即将要上小学了，孩子们准备好了吗？小学和幼儿园有什么不同？他们畅想着……
小朋友们，你们想上小学吗？
我想上小学，因为可以学到好多新知识。
我不想上小学，我怕考试考不好。
我不想离开幼儿园，就见不到老师和好朋友了。
在老师的组织下，邀请了正在读一年级的姐姐们来到幼儿园，给小朋友们讲一讲一年级的趣事，解决小朋友们心中对一年级的担忧。
孩子们对于小学，有很多想知道的问题，让一年级的小姐姐来为幼儿答疑解惑，同龄幼儿之间更容易沟通，比老师讲更有说服力，让幼儿对小学有了更深刻的了解和认知。
探秘小学
小朋友们通过绘画和搭建的方式来表现自己心目中的小学
辩论赛：幼儿园好ｏｒ小学好？
关于这个问题，幼儿展开了激烈的讨论，大家争相发表自己的看法，互不相让。
课间十分钟可以做什么呢？幼儿了解到课间十分钟首先为下节课做好准备工作，如：喝水、上厕所、准备课本和文具等。如果时间还充足，可以和好朋友聊天或者玩游戏，但是危险的事是不可以做的哦
我们还利用周末的空余时间让爸爸妈妈带小朋友们了解自己即将要上的小学！
《指南》指出:幼儿教育是基础教育的组成部分，是学习和终身教育的起始经验。幼儿进入小学前，我们就要做好幼小街接工作。幼小街接工作是帮助幼儿较好的适应小学生活，有着其自身的意义和价值，孩子们通过亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，对小学有了更进一步的认识，近距离感受小学生活的丰富多彩。
通过主题活动的开展，孩子们有了乐意成为小学生的情感，也获得了有关小学生活的经验，能看到孩子在活动中积极主动、专注投入、深入探究的自然状态。他们的观察发现、表征表达、协商合作、解决问题的能力得到了发展。同时，也萌发了探究的愿望，了解和感受小学生的生活、学习状况。我们发现，孩子的兴趣与需求是活动的生长点，作为教师，为孩子提供展示的物质条件和实现想法的成长空间，满足其发展的一切可能性，让孩子成为“喜阅、悦动、乐创、共享”的小主人!
