幼儿园环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，它犹如一位饶有趣味、富有魅力而又无声的老师，引导幼儿去观察、探索、创造、体验，从而得到情感的共鸣，智慧的启迪。为了进一步诠释"环境育人"的理念，6月28日我园开展了班级环境创设评比活动。
观现场 听讲解
本次评比活动以“走现场、听讲解、齐学习、共研讨”的形式开展。班级教师结合幼儿兴趣及特点，围绕主题进行创设，从区域设置、材料投放、游戏故事呈现等多角度、多方面进行细致地介绍与讲解，观摩教师们带着欣赏与学习的态度走进每个班级。
巧创设 育童心
每一面墙都有巧思，每一面墙都有故事，每一面墙都有惊喜。
别致环境 各展异彩
在环境中处处都能看见幼儿的记录痕迹，充分体现了幼儿是环境的主人，发挥幼儿学习的主体地位。
班级的墙面，连接着幼儿的学习、交流、互动，它是幼儿自身学习经验的“印记”，也承载着一个个小小的游戏世界。
带着对小学的憧憬和向往，有目的的培养幼儿入学前的四大准备（身心准备、生活准备、社会准备、学习准备），使其以积极的心态迎接新的生活。
追求“自然性”与“教育性”是教师在环境创设中最核心的思考。在“1530”安全教育环境中，孩子们学习后的真实留痕、真实的课程，真实地与孩子们建立着真诚的联结。
通过教师不断地倾听儿童的想法，站在“儿童视角”审视问题，在“社会主义核心价值观”环境中，我们感受到将孩子学习方式还原的时候，环境才会有生命感，社会主义核心价值观也才融入孩子的心灵。在幼儿园的环境创设中，表面上似乎是成人在影响儿童，其实是儿童在用自己的方式引领着成人的精神世界。
环境是课程创生的来源、课程实施的载体及结果，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。环境与幼儿园课程、儿童三位一体、相辅相成。环境创设背后折射的是儿童、课程与文化的关系。
共话环境 互评互学
观摩结束后，徐副园长就本次环创评比进行了小结，肯定了老师们对班级环境创设结合主题风格，适宜幼儿年龄阶段，同时提出还需要进一步思考环境创设背后的价值和意义，让环境成为有效助推幼儿学习和发展的教育资源和载体。倾听幼儿的声音、看见幼儿的需求、追随幼儿的发展，用心思考，打造有特色的班级环境，让幼儿成为环境的主人。
我们始终站在“儿童视角”
相信孩子、支持孩子、追随孩子
以初心勾勒，用匠心施彩
在以后的道路上我们将继续
以儿童为本位，创设
“够得着，看得懂，能互动”
的友好环境，伴随孩子成长
图片：葛薇薇
编辑：葛薇薇
初审：徐春梅
终审：谷伟萍