在春意盎然的季节里，现代诗歌以其贴近生活、鲜活生动的特点，悄然走进了四年级的语文课堂，为孩子们轻轻开启了现代诗歌的探索之门。为深入激发孩子们对现代诗歌的热爱与兴趣，拓宽他们的想象空间，并提升语言表达能力，四年级语文组精心组织了一次以《笔底生花，以声传情》为主题的项目化学习活动。此次活动旨在引导孩子们通过活动，感受现代诗歌的魅力，进而培养他们对文学的热爱与追求。
项目介绍：
本项目以“笔底生花，以声传情”为主题，结合小学语文四年级下册诗歌单元的学习任务，通过团队合作的方式引导学生创作现代诗歌、编排小诗集和举办朗诵会。项目旨在培养学生的团队合作精神和协作能力，同时提升他们的诗歌创作和朗诵能力。
此次项目化学习活动的灵感，源自统编教材四年级下册第三单元的诗歌单元，特别是其中关于“轻叩诗歌大门”的综合性学习环节。该单元所强调的语文要素包括：“初步了解现代诗的基本特点，深入体会诗歌所表达的情感内涵”、“根据实际需求搜集相关资料，初步掌握整理资料的有效方法”、“通过团队合作编写小诗集，并举办诗歌朗诵会，以展示学习成果”。
项目驱动问题：
基于上述课文内容及语文要素，本次项目化学习活动以“如何用声音更好地传达诗歌的情感”为核心驱动问题，旨在激发学生的探索热情，引导他们深入探索现代诗的奥秘。通过自主创编现代诗，学生不仅能够充分发挥想象力和创造力，更能够深刻感受到诗歌的独特魅力，从而加深对现代诗的理解与欣赏。
项目子问题设计：
围绕活动主题，在“如何用声音更好地传达诗歌情感”主要问题的驱动下，我们每个课时设计不同的任务，用不同的子问题带动学生活动。
“笔底生花，以声传情”共同构思，拟定《诗集制作任务单》和《诗歌朗诵会任务单》。
驱动性问题：诗歌表达了怎样的情感？我们如何通过诗歌的语言和意象来感受这些情感？
学生在老师的带领下共读《短诗三首》，深入欣赏诗歌中的语言美、意象美和情感美，体会诗人想表达的情感。并且在活动过程中，对学生的朗读进行过程评价和指导。
学生们积极观察日常生活中的细节，运用现代诗的形式和语言，创作诗歌，表达对生活的感悟和情感。
驱动性问题：诗人如何用诗歌记录并传达他所观察到的自然之美？
大家收集喜欢的现代诗，抄写在摘抄本上。分享自己喜欢的诗歌，并阐述喜欢的原因。以小组为单位，互相交流对诗歌情感和意境的理解；以朗读的形式把自己的感受表达出来，体会诗歌的节奏、韵律和情感，达成我们“能通过朗读，体会诗歌的韵味。”这一单元目标。
驱动性问题：如何仿照并创造自己的诗作？
学生根据已确定的诗歌集的主题和方向，筛选入选作品；并且交流和修改诗歌，共同完善作品；小组成员一起讨论诗集的编排方式，确定目录和排版风格，最后大家一起为小诗集取一个好听的名字，共同设计封面和插页，使诗集更具个性化。
小诗集展示
驱动性问题：如何将团队的诗歌作品编排成一本富有创意和个性的小诗集？
大家根据已确定的诗歌集的主题和方向，筛选入选作品；并且交流和修改诗歌，共同完善作品；小组成员一起讨论诗集的编排方式，确定目录和排版风格，最后大家一起为小诗集取一个好听的名字，共同设计封面和插页，使诗集更具个性化。
发挥自己擅长的部分和小组成员一起完成诗集后，终于要向大家展示并介绍自己的诗集了！
童年真快乐
难忘的那一瞬
我心目中的《蓝》
驱动性问题：如何展示诗集并介绍推广 ？
孩子们发挥自己擅长的部分和小组成员一起完成诗集后，就要向大家展示并介绍自己的诗集，于是，我们在班里开展相关活动，每组选一位小代表解说制作理念。
驱动性问题：如何呈现一场精彩的朗诵会，让观众感受到诗歌的魅力？
在前期讨论、模拟彩排以后，我们以小组的形式，商量共同设计出朗诵会的一张评价表，从语言表达、节奏把握、诗歌诠释、团队合作、创意表现等方面来进行评价同学们朗诵的作品
驱动性问题：如何用声音更好地传达诗歌情感？
诗歌朗诵会开始了！
此次是我们以诗歌为载体进行项目化教学的初步尝试，是一种以学生为中心的教学模式，旨在通过项目的实施，促进学生的主动学习、合作探究和问题解决能力的发展。 通过自主探索、合作交流、实践操作等活动，完成具有一定挑战性的项目任务，激发学生的学习兴趣和创新意识、促进学生情感态度和价值观的发展。
诗海畅游真快乐