2023级初中英语2组 2024年6月研修简报

评点课堂 精雕细琢

蔡老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，能够利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激发，许多地方值得我学习。如在教学时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。教学设计很好，引导也很到位，同时让学生体会到学习与生活的联系。学生上课的积极性和参与率很高，特别是教师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。在整个教学过程中教师给予学生比较充分的自主探究机会，让他们在活动中学习、提升。                                            （启秀中学 丁玲）

        复习课要对所学知识进行有效梳理，帮助学生理清知识的脉络，将零散的知识点串起来，抓住知识间的内在联系。要能帮助学生有效查漏补缺，答疑解惑，由不会到会，由错到不错。课堂要以贯穿英语答题技巧和方法为主线。期末考试复习课复习体量大，讲评课更是有一定的挑战和难度。

        本节复习课以试卷讲评为主，在试卷设计中考查了期末考试各种常见题型，练习“易、中、难”题设计合理，能满足不同层次的学生进行自我检测与提高。本节 英语复习课引导学生从基础入手，让分散的知识点系统化，并且能在教学过程中引导学生相互纠错，提高学生的参与度，提高讲评课的效率。                                         （启秀中学 王蔚）

        本月的集体研学是第二初级中学蔡爱玲老师的试卷讲评课。我有如下几点感悟：

        1. 师生共同参与，讲评形式丰富。采用了教师讲评、学生讲评以及小组讨论相结合的方式。充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的参与度，让学生真正成为学习的主人。过程中，教师更多扮演的是一位引导者和帮助者的角色。

        2. 试卷讲评重点突出，详略得当，并非每一道题都进行细致的讲解、平均用力。如蔡老师会找出同一类型知识点的题目帮助学生进行复习巩固。教师首先对试题进行命题分析，明晰试题考查的点及对学生能力的考查要求。其次基于学情，分析学生答题情况和学生的失分原因，进而明确讲评的重难点。

         3. 讲评结束后能让学生及时进行总结和反思，及时订正错题。重点词汇、句式和语法点都让学生用红笔圈画、做好笔记。学生平时良好的课堂习惯可见一斑。                                （北城中学 焦桐）

        蔡老师执教的本堂复习课复习目标明确、具体，符合英语课程标准、教材要求和学生实际。​

        蔡老师善于鼓励和表扬学生，对于回答问题的同学给予了充分的肯定，课堂用语充分不单一，激发了学生上课的积极性。

        蔡老师循循善诱，引导学生积极思考，运用多种教学方式帮助学生巩固知识点，选取的例题也难度适中，提升了学生举一反三的能力。

        我建议本堂课如下几个方面进行改进：

        1. 要注重复习方法的多样性，方法要具有启发性、创新性和针对性;

        2. 复习内容的设计仍有待完善，可以注重以基础知识、经典题型、小专题为主线。

3. 需要注重问题的设计与引领，整合和利用各种课程资源。                       （北城中学 何懿枭）

        学期接近尾声，本周我们组的蔡老师为我们带来了一堂习题讲评课。

        听完蔡老师的课，我有以下几点收获和反思：

        1. 讲评详略得当，共性问题集体评讲，评讲时非教师“一言堂”。注重不断追问学生，复习本题考查的知识点。对于错的较少的典型错题，教师采用学生小组合作讨论的形式，课堂氛围活跃，学生参与度高。

        2. 本堂课，教师注重与学生的积极互动，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。同时，蔡老师会逐个分析错误选项错因和正确选项来源，也让做对的学生讲题，认真倾听学生的回答，给予及时的反馈和指导。这种频繁的师生互动，有助于教师充分了解学生的学习情况。

                                     （北城中学永怡校区 徐珊）

        本课，蔡老师为我们展示了一节习题讲评课。结合近期的复习情况，我收获颇多：

        1. 习题讲评课要注意方法，切忌教师“一言堂”。在实际教学过程中，我们一定要充分发挥优生的带头作用。把讲题的机会更多地给予优生，让他们在课堂上担任“小老师”这一角色，发挥他们的优势，同时提高其他学生的课堂参与度。

         2. 对于学生的共性错误，教师要做到提前批改，对学生的答题错误情况充分了解。可以将错题名单记录在题目旁，在讲解的过程当中，请错选的学生分析其错误原因并自我反思纠正。这样的讲评更具有针对性，能加深学生对题目的理解程度，形成深刻印象。

         3. 在小组讨论活动中，教师不可一直呆在讲台，一定要走入学生，了解学情，随时做学生的帮助者。充分了解学生的掌握程度，发现一些典型错误立即展开针对性的教学。随后可以将典型错误进行集中展示，加深学生对正确知识的印象。

                                         （第二初级中学 余文静）

        此次研修的主要内容为习题讲解，分别从单选、完形、阅读、信息还原、词汇运用五方面着手，干货满满。

       首先，单选题主要考查学生语言知识的掌握情况，涉及到一些语言点的讲解。这部分可放手交给学生自主答疑，鼓励学生互助。可以采取小组讨论的形式，先在组内解决易错题和难题，然后全班再一起答疑解惑。为了检验学生是否“真参与”和其学习效果，教师可以抽查中等生和后进生，了解学情。这样既可调动优生的学习积极性，又可检验中等生和后进生的学习效果，解决学生暴露的各种问题。词汇运用则是在语篇中考查学生的语法知识，这类题型也可放手让学生来讲解。

        其次，完形、阅读、信息还原题都着重考查学生的语言能力和阅读技巧。老师应充分运用白板的投影功能，在讲解过程中使用空白文本，边讲解边在文本中圈画关键词、句。如完形填空这一题型涉及到同义词替换、复现信息、逻辑关系、代词指示等，需要教师在讲解的过程中呈现解题的思路。阅读和信息还原也是同理，阅读细节题在文中找到依据，信息还原更要圈划一些关键词来定位句子。长期坚持，学生就会以教师的示范为模板，形成阅读留痕的好习惯。阅读类的讲评则更具针对性。学生课堂的抬头率也大大得到提高。

        总之，英语试题越来越着重考查学生的语言能力和思维能力，光靠掌握语法知识和积累词汇很难取得优异的成绩。因此，在平时的训练中，我们要加强对学生阅读技巧的培养，还可以根据语篇难度对其进行限时训练，提高其阅读速度。要求学生确保细节理解题的得分，更要引导学生在主旨大意题、推理判断题、词义猜测题、篇章结构题、写作意图题等较难的题目上，知难而上，积极思考，勤于训练，运用策略，提升能力。         

                                               （陈桥中学 文晓艺）

        在听完蔡爱玲老师的复习讲评课后，我收获颇多。

        单项选择部分，在听完部分题目的解析之后，我发现了自己在处理部分题目上的一些不足，如部分短语搭配补充的常用意思不够全面，部分语法题解析不够简洁明了。

        完形填空部分，教师在选择题目时还需慎重，题目要符合南通中考试题的命题要求，教师要提高题目的甄别能力，尤其要剔除单纯的语法题，要让训练更有效。

       阅读理解和信息还原题部分要注意该题型的解题策略，指导学生正确的答题技巧，指导其抓住关键词、句，注意上下文的理解。在复习讲评课时，教师要关注不同层次学生的知识掌握情况，发挥其主观能动性，让学生参与讲题，充分暴露问题从而解决问题亦或是加深理解。       

                                                  （幸福中学 缪尤）

导师建议

      1. 讲评练习，最佳的方法是充分运用白板功能，投影文本，在文本上分析，突出策略指导。这样既能提高学生课堂的抬头率，不让学生有打瞌睡、游离课堂的机会，亦能提高课堂讲评效率；

       2. 当堂讲练结合，教师一定要走下讲台，走入学生，尽快获取学情，开展针对性的讲评（现场批改、记录错误及错误学生名单），也能让学生有紧迫感，提高训练的认真程度，保证训练的效率。

        3. 课堂询问“有没有什么问题？”并不科学。一定会有不主动提问的学生。教师要有一双火眼金睛，或让错误学生起立，不断追问学生。

        4. 阅读类的讲评绝不是单纯翻译文本。主旨大意、推理判断、写作意图、篇章结构等高阶思维题一定要讲透，对为什么，错又为何？不妨多听听学生的想法，才能抓住学生思维的错点展开有效的分析。

       5. 试卷讲评，要基于考试数据进行针对性讲评。切不可逐题讲评、平均用力。不能教师包办课堂。可以小组合作，组内解决，“兵教兵”。但教师须有抽查验收的过程，防止假讨论、假学习。课堂充分发挥优生的作用，鼓励其做好”助教”，而非让他们只是成为课堂的陪听者。

        6. 复习阶段，勿重语法轻能力，勿被基础题束缚住手脚，学生薄弱题型（阅读的篇章结构题、主旨大意题、写作意图题等，短文填空、短文还原、书面表达等），一定要充分训练到位、讲评到位，保持手感和题感。任务型阅读要基于学生的典型错误进行剖析，而非生硬地灌输解题方法。

        7. 学生答题不圈画，阅读不留痕大有人在。学生良好的答题习惯要常抓不懈。

        8. 精选习题是确保复习高效的前提。不符合南通中考命题要求的，果断舍弃。

结语

“独行快，众行远。”相信本次初中英语二组教研活动有利于老师们互相学习，践行理念，落地课堂，俯身耕耘，共赴成长!