建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象、动手操作，创造性的反映周围生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体。 建构区是幼儿园游戏区的重要组成部分，是幼儿园众多游戏中幼儿最喜爱的游戏之一。 建构游戏以宽松的游戏环境、丰富的游戏材料、愉悦的情绪体验深受幼儿喜爱，它对培养幼儿的认知能力、动手操作能力、想象力、创造力等至关重要。
《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是环境。为了更好地贯彻课程游戏化的精神、落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，促进教师掌握创造性游戏的关键经验，我园游戏组教师以教研为载体，引领教师们拓宽思路：如何创设基于儿童视角的班级建构区环境？如何挖掘游戏材料的价值？如何优化建构游戏指导方法？
理论奠基 夯实基础
本次教研活动从建构游戏的价值、意义和目标、建构区环境创设步骤、材料投放以及建构区环境容易出现的误区等几大方面与老师们做了详细的分享，老师们更加了解了各年龄段的建构技能与建构区环境创设重点，为创设建构区环境提供了坚实的理论基础。
通过本次教研，老师们了解了建构区是孩子们自主搭建的“地盘”，在这里，幼儿可以自由选择、自主操作、合作学习，从而积累经验，获得身体、情感、认知及社会性等方面的发展。因此老师们需要努力创设适合幼儿发展、符合幼儿年龄特点的建构区。
头脑风暴 问题研讨
随后，教师们进行了集中研讨，共同商讨在建构区环境创设中遇到的种种问题。
李老师：班级区域有限，建构区所需空间较大，怎么进行合理安置？
何老师：我觉得走廊的空位可以利用起来，可以尝试借用运输工具，将需要用到的建构材料运输到比较宽敞的地方进行搭建。
王老师：我们班级的建构区环境也是比较有限的，但是我们班级的小朋友可以将材料运输到走廊区域进行搭建。
赖老师：不同区域的材料是否可以拿到建构区进行游戏？
郭老师：除了安全和原则性问题的，允许幼儿去其他区域选择材料。
钟老师：给孩子足够的空间和时间与材料互动，建构自己的游戏主题。绘制图纸，制作小展板，给孩子的成果给予展示、交流的机会，满足孩子成就感，激发其它孩子的创作热情。
游戏进行时
随后，欧阳老师组织班上孩子开展了区域建构活动，接着老师们走进班级，观摩此次活动。
通过理论结合实践的教研活动，老师们更深入地了解了建构区环境创设要点。我们一定要围绕以下三点持续推进基于儿童视角的建构区环境营造：1.建构材料应当以幼儿需要为导向。在为幼儿选取建构材料时，应当充分发挥幼儿的主体性，了解幼儿的使用体验，从而不断更新建构材料，促进儿童建构活动的顺利开展。2.合理规划建构区的建构时间，我们要合理规划建构区的建构时间，保证整体时间预设能基本满足幼儿的搭建需求，尽量不占用儿童的搭建时间。3.为幼儿提供充足的建构空间，班级定期组织幼儿讨论建构空间的问题，关注幼儿的反馈，并根据幼儿的需要及时调整建构区规划，从而满足幼儿发展的需要。