逻辑思维能力是内在空间感,建构力是外在空间感。哲学家是内在空间感很强的人，建筑师是外在空间感很强的人。逻辑思维能力强的人是立体思维模式，建构力强的人是立体设计者，由此可见建构力的重要性。建构力也是需要从小培养的，广而言之，凡是需要动手去做的事都是在训练建构力。蒙氏教育五大领域中，数学教育的数棒操作最有助于培养建构力，而且是逻辑思维能力和建构力的最佳结合，内在空间感和外在空间感都得到了充分训练。
图图是跨世纪幼儿园旭日班大组的一名小男生，他幽默，帅气。喜欢拼摆的工作。在建构方面有着出色的表现。
每天的自由工作中，图图都会根据自己的想法建构出不同的图案。今天的自由工作图图选择的是感官领域小六边形的工作。他把所有三角形从盒子里取出来，把相同颜色，相同大小，相同形状的三角形放在一起。接着开始了他的创意拼摆。他先是用三角形拼成了一个“灯笼”，接着在“灯笼”的左侧用红色三角形做“身体”，灰色三角形当“头部”做成一个“小人。做好后脸上带着满意的笑容向老师展示了自己的作品。然后在老师的赞许中又开始了他的创作，不一会儿一只活灵活现的鹦鹉就展现在眼前。
良好的建构能力与蒙氏教学分不开。在蒙氏班，有很多培养孩子建构能力的教具，如蒙氏经典教具粉红塔、棕色梯、红蓝棒等。从一件教具的单独拼摆到不同教具的组合建构，从简单的创意拼摆到复杂的延伸变化，每一次的建构、每一项创意，都在促进孩子建构力的形成。通过每天不断地变换操作这些教具，孩子的建构力、空间感、创造力、想象力也得到极大的锻炼，从而达到建构内在的心智、完善自我的人格的良好效果。