时光荏苒，初心不改。如今我们课题组对《统编版初中历史教材图片资源在教学中的有效运用》的研究已经一年有余。为了实践课题研究成果，突出教材图片在教学中的充分运用，2024年6月28日，课题组主持人郑旭老师在初一5班上公开课，课题为七年级下册《清朝君主专制的强化》，课题组老师、科组老师纷纷参与听课和评课。
本课以君臣礼仪变化的图片导入，通过图片中大臣由坐到站到跪的变化，启发学生思考“君臣礼仪的变化反映了什么？”从而使学生认识到君主权力的不断强化。教师进一步启发学生思考“君主权力是如何一步步得到强化?君主权力的强化会带来哪些影响?”一连串的问题激发了学生对新课的探究热情。
本课第一个环节主要是通过引导学生了解清朝中央权力机构的演变，从而认识到君权的不断强化。主要分两大板块介绍：首先以皇太极、康熙、雍正、乾隆的图片为线索，引导学生根据教材分别说出这些皇帝在位时期主要的中央权力机构和这些机构具体的职能。在学习军机处的过程中，充分利用课本图片和课本史料，引导学生分析军机处的特点，加深学生对军机处的认识。本环节第二板块主要通过时间轴的形式，充分发挥学生的自主性，回顾君主专制建立与强化的过程，进而使学生认识到军机处的设置标志着君主专制达到顶峰。整个环节目标明确、线索清晰，结构完整，学生的能动性、主体性得到了充分的发挥，学生在参与的过程中了解了清朝加强皇权的举措并初步认识君主专制带来的社会弊端，明确了古代君主专制强化的过程，自身构建起了完整的知识体系，学科素养也在参与中得到了提高。
本课第二个环节主要学习清朝在文化领域的专制措施：文字狱和文化专制政策。在学习文字狱过程中，利用课后活动的一道题目让学生亲身感受文字狱是什么，从而了解文字狱的概念，进而提升历史解释的能力。而后通过一系列文字狱的典型案件进一步启发学生思考：通过文字狱案感受到文字狱具有怎样的特点？康熙雍正乾隆三朝为什么对文字狱如此迷恋？一朝更比一朝盛？使得学生在文字狱相关案件中体会文字狱规模之大，次数之多，远超前代的特点。接着，郑旭老师展示两则材料，引导学生对材料进行分析，概括出文字狱的影响。通过对文字狱的学习学生明确了目的和特点，以此为契机，郑旭老师进而对整个清朝的文化专制政策进行了系统的介绍，帮助学生构建完整的文化专制政策体系，实现学生思维的进一步扩展。本环节最后，郑旭老师通过表格的形式让学生写出自秦朝到清朝，统治者加强思想控制的措施和共同目的。实现了对本子目主题的升华并加深了对本课君主专制强化主题的进一步理解。整个学习过程中始终坚持把课堂还给学生，让学生在感受中触摸历史的温度并提高自身的认知水平。
本课第三个环节主要是引导学生了解清朝中后期不断加剧的社会矛盾，在学习过程中郑旭老师把教材图片和知识点紧密相结合，为学生提供了不同的史料，放手让学生充分发挥自主探究能力，把学生分成四个小组，小组讨论后展示成果，概括社会矛盾的四个表现，展示过程中，学生充分利用教材，提炼观点，提高了自身识图读图的能力，树立论从史出，史论结合的历史观。
本课第四个环节主要学习闭关锁国政策。通过闭关锁国政策的含义、原因、表现、影响、启示等五个方面内容进行学习。闭关锁国政策的含义主要是利用地图的形式，引导学生分析闭关锁国政策下清政府对外交往的现状，在此过程中进一步巩固学生读图识图的能力，同时使得学生明确闭关锁国政策并不是全部关闭，而是严格限制对外贸易。明确闭关锁国政策的含义后，接着通过展示三则材料，引导学生自主探究概括实行闭关锁国政策的原因，在分析概括的过程中，学生的团队协作能力，概括能力、通过图片获取信息的能力、自我的表达能力等都得到了有效的提高。在学习闭关锁国政策的影响上也同样采用学生自主分析材料，得出答案的方法进行，并且针对相关影响类的题目，郑旭老师还进行了相关方法的指导，实现了授之以鱼不如授之以渔的教学理念。在此基础上，本课的最后以对外开放的启示作为升华点，引导学生对比唐、宋、元、清的对外交往政策，谈谈对今天中国发展的启示？利用启示对本课进行升华，提升学生对本课的认识，并培养了学生对国家发展的高度责任感和主人翁精神。
最后，郑旭老师引导学生对本课进行小结，帮助学生构建知识网络体系，明确不同子目之间的内在联系，并通过两道习题的练习进一步巩固本课知识点并引导学生掌握解题方法。
课后，听课老师和上课老师针对本课进行了深入的研讨和交流。
陈长连老师：本节课郑旭老师为我们展示了一节相当精彩的展示课，整堂课过程流畅、过渡自然，形式多样，善于启发学生思考，充分利用教材，教会学生学会读图、读表、读材料，透过繁琐的知识现象看到知识的内在本质，帮助学生实现知识的立体化，有效提高了学生的学科素养。
张世银老师：郑旭老师重视历史概念的讲述，对教材进行有效的知识整合，培养了学生的高阶思维能力，针对材料和相关题目，注重培养学生审题的能力，指导学生规范作答，多元角度思考。
汪鹏老师：真正的教育不是让学生记住答案，而是教会他们如何寻找答案，教育的的力量在于激发学生的内驱力，让他们在挑战中成长，在失败中学习，在成功中自信，郑旭老师的这节课做到了这些。
张小曼老师：郑旭老师这节课给我最深的体会就是在课堂上以学生为主体，让学生主动分析问题解决问题，从而提升历史学科核心素养和学科能力！