为将“学习新课标，践行新理念”真正落地，提高教师的教学实践能力，我们推出系列英语学习活动观实践研究教学课例展评活动。今天为大家分享的是来自复兴区岭南小学的丁瑛老师带来的冀教版五年级下册Lesson19 Li Ming Comes Home。
《义务教育英语课程标准（2022版）》提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。其秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的需要学习和运用活动中。“英语学习活动观”既是一种语言教育观，也是我们在教学中践行的教育理念。
我在进行冀教版小学英语五年级下册第二单元Lesson19 Li Ming Comes Home课例设计时，坚持学思结合、学创结合、学用结合，探索基于主题意义的英语活动观在课堂教学中的实际运用，分享一下具体流程。
Chapter 1（研读与分析）
Chapter 2 （教学过程）
Step 1 Leading-in
设计意图：通过歌曲激发学生参与的兴趣，激活学生关于日常活动的词汇；通过学生提到的平时所做的日常活动导入主题。
Step 2 New Concept
设计意图：通过“朋友圈”的内容使学生感知描述昨天发生的事时动词的变化，引导学生理解一般过去时的概念及使用情境；通过课堂活动引导学生感知动词一般过去式变化规则及发音规律。
Step 3 Practice
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过完成多层次阅读任务理解语篇意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
Step 4 Show time
设计意图：本阶段学习活动引导学生基于真实的生活情境，运用所学知识进行问答，学生从课本走向现实生活，提升学生语用能力。
Step 5 Homework
Chapter 3 （教学反思）
英语学习活动观的提出为落实核心素养培养目标提供了理论框架和可操作的路径，但要真正发挥好它的作用，还需要教师深刻认识及把握教与学的关系，从学生的核心素养发展出发，深入地研读教材和不同的语篇，以意义探究引领，以语篇为载体，以英语学习活动观为指引，设计教学目标和教学过程，丰富活动形式。在教学实施的过程中，我们不仅要秉持英语学习活动观的理念，更要要注意观察学生的表现，及时发现问题，并不断地反思和改进，才能真正实现高效新课堂。