“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了进一步提高自己的专业素养和教学能力，促进专业成长，同时能够更好地梳理和提升实习过程中的体会与经验。2024年6月14日我在上饶市广信区第三幼儿园大三班开展了一次语言领域的集体教学活动《慌张先生》。
一、教学准备阶段
在教学准备阶段，我与广信三幼大三班的李文华老师和苏燕萍老师进行了初步交流，向她们提出了我的新课设计意图，由于幼小衔接要求：大班幼儿应该具有有计划的做事、自我管理的能力，所以我选择了绘本《慌张先生》，以此为切入点。
《慌张先生》绘本从儿童视角出发，让孩子们在欢笑的同时了解遵守时间、做好计划、学会自我管理的重要性，同时又很贴合处于幼小衔接关键期的大班幼儿生活情境。在理清通过这次活动要让幼儿所达到的目标和活动的重难点之后，我把修改好的教案拿给幼儿园的指导老师看，在老师的指导帮助下，并针对PPT设计这一方面，根据教案与磨课体现的问题也进行了完善。
二、教学实施阶段
在本次集体教学活动中，主要有三个环节：第一环节通过问题唤起幼儿对“慌张”的理解和个体经验；第二环节以时间脉络解读故事，让幼儿了解慌张先生为什么慌张；第三环节通过为慌张先生制定计划来让幼儿懂得时间管理的重要性。
（一）认识慌张先生，聊聊慌张的事
本环节通过观察封面“慌张先生”，直接导入，引出主人公慌张先生。并引导幼儿观容慌张先生的表情，引发对慌张情绪的讨论，了解幼儿对慌张情绪的认知情况，以及在生活中产生慌张情绪的原因、表现和感受，为后续体验故事情境和共情慌张先生的情绪感受做好铺垫，也引发幼儿对后续故事情节的想象和猜测。
（二）自主阅读图片，有序、连贯、清楚地讲述画面内容，初步感受“村民们”做事的计划性
本环节引导幼儿通过村民的特征为他们起名字，为后续自主阅读，重点观察并有序连贯地讲述做铺垫。在讲述中初步感受村民们做事有计划。
（三）自主阅读图片，讲述慌张先生的结果，明白慌张先生做事慌张的原因，感受提前做准备的重要性
通过对比观察、讲述慌张先生的结局，引导幼儿知道慌张先生做事慌张的原因，以及做事有计划、提前准备的重要性。
（四）为慌张先生制定合适的计划，并讲述计划内容和制定理由
本环节引导幼儿不仅停留在看一看、说一说，而是落实到思考如何更有计划性地帮助慌张先生制定计划，幼儿能在过程中大胆讲述制定的内容和理由，并相互评价，选出自己心中合理的计划表。在制定的过程中也是幼儿学会有计划、有条理做事的过程。
三、教学评价及反思阶段
（一）幼儿园指导教师意见
整堂课，思路清晰、环节明了，环环相扣，通过引导幼儿细致地观察绘本的封面，慌张先生身上的各个细节，看出慌张的心情，以“为什么慌张”走进故事，幼儿都很专注投入，基本上达成了教学目标。
教师边讲述故事边对幼儿进行提问，提问时也有引导鼓励幼儿完整的表达，要注意的就是：
1.尽量少提封闭性问题，比如:是不是呀，会不会，有没有，孩子的答案就只有两种。
2.在问幼儿你们有过什么慌张的事情时，可让幼儿表现一下慌张的心情是怎样的。
3.当幼儿有各种回答不统一时，教师可及时收回，选取一个小朋友的最佳答案，可以说我觉得这位小朋友给村名取得名字最合适了。
4.让幼儿给慌张先生制定一份合理的时间计划表，这个环节设置的很好，建议在发放表之前和幼儿先说明规则，小组一起讨论，但要商量出一位代表上来分享（时间允许的情况下，可多个人分享)，别人在分享时，其他人安静的听，先说明规则，这样会更加有序。
（二）小组评议
1.教师教姿教态亲切自然，语言表达清楚，语速合适。
2.活动环节衔接欠缺逻辑性，需要做好铺垫。如先问需要在演出前做什么准备，再问怎么才能不慌张，就感觉有点奇怪。可以先问原因（时间只有五分钟➡️为什么➡️如何做），再问可以做哪些准备（前面说了如何做，比如小朋友说的早起，那么在早起的基础上可以准备哪些事情）。
3.分享环节秩序较乱。可以播放音乐（告诉幼儿这个音乐是慌张先生准备的，也可以说慌张先生请小朋友们在音乐播放的时间内帮助他完成一张计划表），提前说好音乐结束就请拿好你们的计划表坐在位置上，老师请每一组上来分享。
4.分享的时候可以充分利用多媒体，帮助所有幼儿看清楚小朋友们画的内容并可以让其他小组的幼儿进行猜测，提高他们的注意力，尽量避免吵闹、不倾听的情况。
5.所选绘本主题贴切即将要上小学的孩子们，能够让他们知道做事要有计划性，在一定程度上对他们今后的学习或生活产生积极的影响。最重要的一点就是能够从幼儿出发，通过活动让他们收获一些有意义价值的经验。
6.提问过程中要及时对幼儿的回复进行回应反馈和表扬，要注意与幼儿的互动交流。
（三）自我评议
经过第一次音乐活动有些高控的经验教训，于是在设计这节语言活动时，我思考最多的便是如何让幼儿去展现自己、表达自己，以幼儿为中心。但是在具体实施上还是存在问题，前期幼儿还能专注投入绘本故事情节中，但后期发放计划表时，就不太受控制，已经脱离了上课氛围，导致后续分享环节难以顺利进行。
我认为导致这种情况的几个原因有：
1.自身环节设计方面：本身是想让幼儿通过与小组共同讨论设计一张表格再进行分享，但可能没有讲清规则，导致幼儿会出现争抢材料的现象，可能对于本班幼儿来说，还是材料多一点会更好管控。
2.自身管理能力：本班幼儿本身就很难管控，我的班级管理能力并没有达到可以放任他们自由分享的情况，很难达到高控和不高控的平衡。
3.在初步发放统计表的时候，可以制定规则；同时在幼儿分享的时候，可以让其他小朋友猜测他们画的是什么，让幼儿有关注的点，可能他们的注意力会更集中，而不是自己管自己；在课堂混乱的时候，教师应及时调整情绪，进行班级管理和应对，让幼儿注意力集中。
四、小结
一分耕耘，一分收获；没有完美的课堂，只有不断的反思。通过这次的集体教学活动，我会总结这次的经验、查漏补缺；通过一次次反思，一步步改正，我相信我会不断完善自身，努力成为更好的自己。
